学活知识,学有“活力”的知识(组图)

有了教学反思，相信每一位老师都能在教学过程中认清自己的不足，提高自己！请欣赏学习网小编为大家带来的字母和数字应用教学。反思，希望你喜欢！

数字与字母的应用教学反思（一)

1。在学习中体验，在体验中学习

“学生要想牢牢掌握数学，就必须通过内心的创造和体验来学习数学。” “体验”是指学生在实际生活情境中感受、探索和应用，从而发现知识、理解知识、掌握知识。本课始终以这一理念为指导。首先，在国情和儿歌的语境下体验新知识，在更简洁的汉语和数学比较中体会用字母表示数字的通用性和简单性。简明。然后在回忆旧知识和生活实践中体验它，进一步理解和应用新知识。最后，学生在动手实践和合作操作中对新知识的探索和体验，使新知识升华，培养创新意识。

2。学“活知识”，学“生”知识

卡特金说得好：“没有被人们的积极情绪强化和温暖的知识，会让人变得冷漠，因为它不能拉动人们的心弦，很快就会被遗忘。”因此，在新课程理念的强劲春风下，我们的教师应该对教材进行重组和打包，让学生学习动态知识。本课程的情况就是以这一理论为指导用字母表示数的应用教学反思，借助多媒体手段创设问题情境，引导学生学习动态知识。学生的研究性学习和体验式学习（兴趣是前提）。有利于激发学生的积极性。再比如，这堂课是学生第一次用字母来表示数字。为了解决这个难点，在课前设计中直接学习和讨论儿歌用字母表示数的应用教学反思，符合学生的认知特点，让他们进行自主探索和合作交流，体验规律的形成和示范过程，并将静态数学变为动态数学。”因此，后面的结果自然而然。

三个。把学习的权利还给学生，让学生体验做数学的乐趣

“给学生一份信任，学生会给你一个奇迹”。在学习过程中，学生是课堂的主人，教师只是课堂的组织者。有时给予一些指导就够了，给学生足够的观察时间、想象的空间、表达的机会，尊重学生的意见，不做最后的决定。本课的教学就是运用与学生生活相关的例子，让学生置身于情境之中，充分发挥学生的主动性。此外，全班学生有很多交流合作的机会，尤其是最后一部分。成为课堂的真正主人，体验做数学的乐趣。

用字母表示数字的应用教学反射（二)

“用字母表示数字的应用”教学是在学生掌握了用字母表示数字的基础上进行教学，引导学生结合具体情况，学会使用含有字母的字母。公式是一个简单的定量关系，求一个包含字母的简单公式的值。学生从特定的数量关系过渡到以字母表示的知识，是一次飞跃。在教学过程中，我重点关注了以下几点：

1.充分利用教材中提供的“情境字符串”，让学生在真实情境中学习数学。

用字母表示数量关系更抽象，便于学生理解。如果他们从实际情况中学习，很容易给学生的思维带来困难。教学时充分挖掘教材提供的材料，从例题的探究到习题的拓展应用，引导学生以数学的视角进行分析，既可以使抽象的问题具体化，又可以帮助调动学生的学习积极性。

2.渗透数学思维方式，让数学课变得数学化。

用符号来表示数与量的关系是代数的基本特征，也是学生从算术思维向代数思维过渡的开始。因此，在我的教学中，我力求让课堂充满数学思维。本课程的教学重点之一是让学生亲身体验和体验用字母表示数字的过程，感受符号思想，培养抽象概括能力。比如在教学时，引导学生写出多个公式，然后观察比较多个公式，找出规律，逐渐用字母抽象出数量关系，感受用字母表达数量关系的优越性，培养一种思维定势。符号。初步建立代数概念。

3.让学生主动学习，让学生主动建构知识。

在整个教学过程中，我把学习的主动权还给了学生。比如，让学生用符号来表达距离、速度和时间的关系，不要将课本中出现的符号直接强加给学生；让学生自己总结出长方形和正方形的周长和面积的计算公式。交流中，同学们充分表达了自己的观点，在思想的辩论和碰撞中加深了对问题的理解。同时在教学中也着力引导学生自我评价和学生相互评价，体现学生是课堂的主人。

4、专注于学生口语训练。

我认为在数学教学中除了使用电子教学、直观教学和动手操作外，还需要加强对学生口语的训练。教学模式的关键。通过口语增强学习兴趣，培养思维能力，提高教学效率。因此，这堂课让学生说出自己的想法，不仅有利于学生的思维训练，也培养了学生的听力训练。学生互相学习，互相学习。

在教学中暴露了很多不足。两个例子放在一起，重点不突出，导致学生对字母表示的数字的应用没有扎实的把握。例如，学生用字母表达数量关系有点困难。虽然这对学生来说有点抽象，但如果我能更仔细地引导和启发，相信学生的思维会更加活跃。另外，在缩略含字母的公式时，各种类型都没有很好的分类，学生接受起来有点困难。

数字与字母的应用教学反思（三)

1、在课程开始的时候，我尝试用很多生活中的字母例子来介绍以下话题。比如NBA、CCTV、肯德基……但从实际教学过程来看，效果似乎不是很理想。经过课后的反思和总结，我发现这些例子虽然与表面上的生活有关，但并没有太大的作用。实际的数学元素和内涵并没有为接下来的学习建立良好的智力联系。想知道能不能改，一开始就直接上例子题，从“老师比同学大19岁”开始，让学生思考不同年份，我的年龄和年龄的关系老师，同时在轻松的气氛中，我也意识到了一个问题：如何表达老师和同学之间的任何一年的关系？激发学生积极思考，学生1：X+19代表老师的年龄；生2：()+19代表老师的年龄；生3：A+19代表老师的年龄……用数学直接把“X”和“A”联系起来可能更合适。学生对“用字母表示数字”有了更深的理解。

2、字母缩写的过程有更多的知识点。很多地方没有探究的价值。在教学中，我采用“自学”+“教学”的方法，因为有些数学概念是约定俗成的，前人规定的，我们不需要深究，就像我们可以用手机打电话一样，我们不需要深入研究手机的工作原理。有的人知道还是要靠老师来教，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节省教学时间和资源，优化教学程序。

3、在这堂课中，我将为学生提供许多独立思考和独立探索的机会。学生有独立思考和合作讨论交流的时间。新课程标准指出，数学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识和经验为基础。对于学生来说，在新课的开发中，使用自己熟悉的人或事物，比如老师的年龄，自己的年龄，用字母探索两者的关系。学生对它很容易理解和接受。同时，不同的学生，有不同的想法，相互讨论，发展思维，增强创新意识。