小学三年级信息科技学科第二学期第3课运用在线思维导图分享信息

视频介绍：

视频标签：用网络思维高中信息技术思维导图flash，图分享信息

所属栏目：信息技术精品课程视频

视频题目：三年级信息技术学科第二学期第3课使用在线思维导图分享信息-上海

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小学三年级信息技术第二学期第三课在线思维导图分享信息-上海外国语大学嘉定外国语学校

项目活动精彩，我国第三课使用在线思维导图分享信息

教学目标

知识和技能

初步掌握在线思维导图软件的使用。

学会从海量信息中选择关键词来分享信息。

过程和方法体验在在线思维导图中新建文件，协同编辑，群内共享信息，共同制作《我的祖国》思维导图。

情感态度和价值观

1、在合作学习中，整合团队活动。

2、了解祖国的发展，激发认同感和自豪感。

教学重点是掌握在线思维导图软件的使用。

教学难点体验在线思维导图新建文件，协同编辑，群内共享信息，共同制作《我的祖国》思维导图。教学准备

1、每个人都注册一个QQ号。

2、大家使用QQ授权注册在线思维导图ProcessOn，加入分享群。

3、在“校内校外”信息技术学科类学习空间，设有“厉害了我的祖国”板块，提供相关资源和分享空间。 4、课件、《厉害了我的祖国》MV、歌曲《厉害了我的祖国》、视频《习近平对科技创新人才的寄语》。 5、网络教室、互联网

教科书分析

本项目为自主设计的项目活动，在小学三年级信息技术部第二学期开展。以纪录片《我的祖国》为指导，引导学生关注党的十八大以来中国的发展和成就。发动学生参加学校读书节“厉害了我的祖国！我为祖国呐喊”小传道活动。学生通过广泛阅读视频、图文资料、对家人和老师的采访，对祖国的发展有了初步的认识。那么，用在线思维导图分享“中国哪里那么强大？”然后，确定课题组的研究课题，收集相关的电子、纸质资源。小组合作制作相关宣传作品，在红领巾电视台、社区、英国学生参观时，选择做“我的国家了不起！我为祖国呐喊”的小宣传员。

学生情况分析

学习环境：

1、教学使用的软件版本是Microsoftoffice2013。 2、在线思维导图 ProcessOn 软件。

3、IT 学科的“校园内外”学习空间。学员情况：

1、可以用图片和文字制作简单的文字作品，但还没有学会如何进行演示。

2、可以简单地浏览网页和在线搜索信息。

3、将利用“校内校外”信息技术学科类学习平台进行信息共享。

指令设计说明

信息技术支持的项目活动是学生对真实学习的体验、学生对解决问题的理解、学生对合作与分享的感知。在活动中，提高学生的信息素养，转变学生的学习方式，培养学生的实践能力，关注学生的过程成长。在国家提出的培养核心素养的背景下，它越来越显示出它的魅力：让知识和能力在学生的未来生活中变得有价值。本项目实施背景为：上海信息技术教学基本要求及教学指导方针、学科单元教学设计、慧雅阅读、党的十九大精神走进课堂本课程重点关注以下三个方面。

一、利用信息技术提高阅读能力。

现代信息技术的飞速发展，正在改变着人们交流、学习、工作和生活的方式，也为教育的发展注入了新的活力和活力。科技的发展让我们在教学过程的设计和教学资源的开发上都有了更多的创新。现代信息技术为学生的学习和阅读提供了各种认知工具和丰富的学习资源。尤其是互联网是一个信息的海洋，基于网络的学习资源可以为学习者提供图、文、音、视频等丰富多彩的交互式人机界面。在这样的多媒体环境中获取、阅读、分析和共享信息的能力尤为重要。

作为一门信息技术学科，我们更注重学生在富媒体环境下利用信息技术提高阅读水平的能力。本项目活动的学习资源包括电影、网络视频、微信图文资料、采访活动等。其中，大部分以纪录片《我的祖国》和《辉煌中国》视频为学习资源。如何阅读视频并从视频中获取您需要的信息。

在本项目中，教师指导学生使用视频播放软件的暂停、快退、快进等功能录制主要内容，学习精读视频，提高视频阅读水平。并使用在线思维导图工具来体验信息的整理和分享。 ProcessOn 在线思维导图可以创建单个文件和组文件。本课让学生在分享时体验个人与团体的关系。让个人结果合并到小组的收益中并乘以读数。

二、关注活动需求，学习技术工具。

项目活动提倡“边做边学”的学习方法。这种“边做边学”，我认为对于信息技术学科有两个重要的意义，一是在活动中学习解决问题的能力，二是根据活动的需要学习新技术。

在一般的项目活动中，主题的确定会比较高级。结果是学生在对活动整体内容把握不充分的基础上，盲目确定主题，随意制定计划。我的项目活动设计的过程是：开阔视野、理解、明确主题、收集材料、设计作品、展示作品。充分“开阔眼界，认识认识”后，确定主题，更符合学生的认知规律。

但是，由于电影《我的祖国》和六集纪录片《辉煌中国》涉及中国发展的方方面面，一个学生看全部内容是不现实的。所以，我想到了单独收集信息，并使用在线思维导图工具来共享信息。每个人绘制自己已知的材料或知识内容，然后将每个人的思维导图合并成一个共同的思维导图。这个思维导图将包括中国更强大的地方。学生的信息量可以呈指数级增长。

三、熟练使用技术工具高中信息技术思维导图flash，帮助提升能力。

现代信息技术为各种学习策略的实施提供了条件，促进了学习过程中的互动和交流。数字环境下的阅读不再是独立孤立的学习，而是主动的、个性化的学习，在一个有良好反馈系统的学习环境中帮助学生做出自我决定。互联网独特的信息传输优势，使其不仅是学习工具，更是一种交流媒介，为学生之间、学生与教师之间提供了分享和交流不同观点和意见的机会，从而促进学习者的学习。有更多的机会从不同的角度去了解自己所学的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效优质的学习，从而提高学习者的知识水平和智力水平，从而促进创造性思维的发展。

本项目活动使用的信息技术工具：“校内校外”信息技术学科课堂学习空间，在线思维导图ProcessOn，让学生不再被动接受知识，而是产生、转化和拓展互动由教师和学生在教学过程中共同构建。

其中，教师不再将现代信息网络资源仅仅视为寻找教材的来源，也不再仅仅将多媒体作为教学工具及其工具的延伸，而是逐步将网络技术转化为学生。纸笔在手，最终成为支持学生数字阅读的工具，培养和提高学生在数字环境下的阅读能力。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、回顾新班开课1、回顾上外家外宗教学者节大家都在参与的活动：“我的祖国真棒！我在为祖国呐喊”小传道人. 2、前期组织交流和采访。

1、回忆项目进度。

2、采访的沟通部分。

通过回忆项目进度，让学生尽快进入学习状态。

二、理解思维导图 组织学生谈谈他们最初对思维导图的理解。通过同学们的回答，汇聚大家的智慧，完成理解思维导图的思维导图。回忆一下你之前做过的手绘思维导图，说说你对思维导图的理解。一是提高对思维导图的理解，二是通过教师对在线思维导图的使用，让学生对在线思维导图有一个初步的认知。

三、创建个人文件指导学生创建个人文件。

1、“我的”→“新建”→“思维导图”。 2、输入中心词：伟大为我的国家。

学习在线思维导图的基本操作技巧。 四、完成个人档案

指导学生如何从采访视频记录信息中提取关键词

完成思维导图的一两个分支。 1、学习从记录的信息中提取关键词。 2、右击中心词→“插入副主题”，输入最想分享的“中国的力量在哪里”

学习从大量信​​息中提取关键词来表达数字信息。

”一个话题。（组长协调组不要重复）

3、右击“子主题”，在这个主题中输入“中国的伟大表现”。

五、

创建团队文件，指示团队负责人以“从我的文件导入”的形式创建团队文件。

组长完成：1、“Team”→“Group *”。 2、新建→从我的文件导入。

学习从单个文件转变为组文件，体验在线思维导图的两个不同空间。 六、群信息共享通过将个人档案中的分支“复制”到群文件中，指导学生形成融合群集体智慧的思维导图。

其他团队成员完成：1、点击“一级子主题”→右键复制（或ctrl+c）。 2、“群”→“群*”，点击打开群“Awesome My Country”→ctrl+v。在线思维导图强大的分享功能，感性体验，收获集体劳动成果。 七、通讯总结

1、组织学生谈论他们的学习收获。 2、引导确定下一节课的主题并拟定工作​​大纲的项目过程。

分享你的学习。可以是信息技术，也可以是情感认知。

激发学生对伟大祖国的热爱和自豪！

视频来源：精品课程网

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