​​2019年上半年中小学考试《保教知识与能力》（幼儿）真题及答案解析

2019年上半年中小学教师资格考试

《保存教育的知识与能力》（少儿）真题及答案解析

备注：

1.考试时间120分钟，满分150分。

2、请按规定在答题卡上填写并作答。试卷上的答案无效，不予计分。

一、选择题（本大题有10个小题，每个小题3分，共30分）

1.幼儿园双班制（ ）。

A. 托儿服务和在职父母

湾。照顾幼儿和服务父母

C。建立习惯和转移知识

D. 护理和教育幼儿

答案：A. 托儿服务和在职父母

2. 孩子们认真、完整地听了老师讲的故事。这种现象反映了孩子的注意力有什么特点？( )

A. 选择性注意

湾。关注的广度

C。注意稳定性

D. 注意力分配

2.[答案] C.分析：本题考察学龄前儿童注意力的发展。注意力的稳定性是指注意力在同一活动范围内保持的时间长度。认真听完老师讲故事的孩子，都在谈论注意力的稳定性。因此，本题选D。

3、小红知道9个花生吃了5个，还剩4个，但她不知道“9-5”等于多少？说明小红的思路有哪些？( )

A. 具体性

湾。抽象逻辑

C。直觉动作

D. 不可逆性

3.[答案] A.分析：本题考察学龄前儿童的思维发展。童年典型的思维方式是具象思维，需要用具象的事物或事物的表象来思考。孩子知道自己吃了九个花生中的五个，还剩下四个，这意味着孩子可以用具体的东西去思考。但是你不能使用逻辑思维。因此，本题选A。

4、根据Bloom等人对教育目标的分类，“了解青蛙的生长发育”属于( )。

A. 情绪目标

湾。认知目标

C。动作技能目标

D. 行为目标

4.【答案】B.分析：本题考察第六章教学活动组织实施的三维目标。教学目标分类理论是1950年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。从每个领域的最终目标出发，建立了一系列目标序列，将认知领域的目标分为记忆、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。题中的“理解”是检查幼儿的认知能力，所以是认知目标。因此，本题选B。

5.搭积木搭火车的时候，洋洋小声说：“我要快点坐火车，小动物快来坐火车”，可见孩子自言自语的作用是（ ）

A. 情绪表达

湾。自我反思

C。自我调节

D. 信息交流

5.[答案] A.分析：本题考察学龄前儿童言语的发展。自言自语是儿童语言由外向内转化的一种过渡形式。材料中幼儿的自言自语不是与他人交流c语言程序设计测试答案，而是一种情感表达。因此，本题选A。

6. 在人体的主要系统中，发展最早的是（ ）。

A. 淋巴系统

湾。生殖系统

C。神经系统

D、消化系统

6.【答案】C.分析：本题考察学龄前儿童的身体发育规律。神经系统是生命活动的主要调节系统。它的各个器官和系统在神经系统的统一调控下，协调地进行各种生理活动。神经系统在器官发育方面的发展处于领先地位。因此，本题选C。

7、教师通常在课堂上设置多个活动区，提供多层次的活动材料供孩子选择，遵循心理发展的原则（ ）。

A.阶段性原则

湾。社会原则

C。操作原则

D.差异原则

7.【答案】D.解析：本体考试第4章环境创造和第1章儿童身心发展原理。个体差异是指在孩子的发展和整体的共同特点的前提下，每个孩子的身心发展在表现力、内容和水平上都是独一无二的。老师提供不同层次的活动材料，让孩子自己选择。满足幼儿的不同需求。因此，本题选D。

8、幼儿园老师要能接住孩子扔的“球”，并以适当的方式把“球”扔回给孩子，这样活动才能继续进行。教师的作用在这里体现（ ）

A. 幼儿学习活动导师

湾。幼儿学习活动经理

C。幼儿学习活动设计师

D. 幼儿学习活动的合作者

8.[答案] D.分析：本题考察教师综合素质的概念。在教材中，幼儿教师作为孩子的伙伴，与孩子一起玩游戏，是孩子学习的合作者。因此，本题选D。

9. 下列关于幼儿美术教育的做法不正确的是（ ）。

A. 支持幼儿表达他们对艺术作品的独特感受

湾。展示图片让孩子模仿

C。鼓励孩子用自己的方式表达美

D、为儿童美术创作提供丰富的素材

9.【答案】B.分析：本题考查《3-6岁儿童学习与发展指南》第2章学前教育原理中的知识点。艺术教育的目标是让孩子能够以自己喜欢的方式进行艺术表现活动。建议老师展示示范让孩子模仿，不利于孩子的创造性发展。因此，本题选B。

10、方方数积木，花花问他有多少个三角形，方方点：“1、2、3、4、5、6、6个三角形” ，花花又给了他四块，问她现在有多少个三角块？方方数着说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十块钱！” 在数学方面，下列哪一项最接近方方的近端发展区（ ）

A. 认识并命名更多的几何图形

湾。无声数数，然后数数等数数能力

C。以一一对应的方式，将真实范围内的物体，以及名称总数

D. 能够通过物理运算进行十以内的加减法

10.【答案】B.分析：素材中的孩子还处于点数一一对应的状态，而且每次都是从头开始数，所以下一个最接近的目标是默数和默数的能力然后数。因此，本题选B。

二、简答题（这个大题有2个小题，每个小题15分，共30分）

11.栩栩如生地列出幼儿园课程的实施要求，并分别举例说明。

《幼儿园教育指导方针（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿的各种发展需要，让幼儿在快乐的童年中获得有益于身心的体验。和心理发展。

(1)幼儿园课程内容选择的生活方式

《纲要》指出，教育活动的组织要充分考虑儿童的学习特点和认知规律，各领域内容有机衔接、相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，将教育融入生活。和游戏。中间。例如，课程内容的安排可以按照节日的顺序，或者按照季节和季节的变化来安排。

(2)幼儿园课程资源的生活化利用

陶行知先生倡导“社会就是学校”，认为学前教育机构的教育不应该局限于小教室，应该让幼儿回归大自然的怀抱，回归更大的社会。例如：主题活动“春天”，教师可以利用春天的树木和风景变化等自然资源组织活动；在幼儿园组织“安全防火活动”，可以利用幼儿家长的职业来组织课程。

(3)幼儿园课程教学实施的生活方式

根据儿童的年龄特点，将具有教育意义的生活内容纳入课程领域。在课程实施过程中，教师应倡导为儿童创造多种以生活为导向的学习情境，加强教育与生活的联系。经验整合。例如：提供丰富的材料和玩具，人际关系，在运营探索中获得各种经验。又如：为了了解秋天的变化，老师们组织了“金秋”主题活动，带领孩子们在户外采摘水果和树叶，满足孩子的探索心理，真正了解秋天的特点。

12. 教师可以通过哪些方式观察孩子是否专心？

【参考答案】注意力的集中度不仅是指各种相关的心理活动同时集中在选定的对象上，还指这些心理活动“深入”到对象的程度。教师可以从以下几个方面观察孩子的注意力是否集中：观察孩子在集体教育活动和游戏中注意力的类型、注意力维持的时间、注意力发生时的行为。

（1)注意类型：注意分为无意识注意和有意识注意两种。无意识注意：没有预定目的、没有自愿努力的注意，主要受刺激本身的特性影响，包括强度刺激、新奇、运动变化、对比关系等。 有意注意：有预定目的并需要意志努力的注意。当被试对活动有明确的目的，具有较强的意志和抗干扰能力时，他可以保持高水平的有意识的注意。注意。幼儿逐渐学会一些注意方法。幼儿的注意力不那么杂乱，更集中，信息量更大。

（2)注意保养时间：在良好的教育环境下，3岁可以集中注意力3-5分钟，4岁可以集中10分钟，5-6岁可以集中15分钟左右，如果老师组织得好，5-6岁的孩子可以集中20分钟。

（3)注意发生时的行为表现：①适应性运动。当孩子注意一个物体时，通常会形成有利于指向和聚焦的动作和状态。注视时注意“定睛”，思考时“全神贯注”。

②无关的动作停止。当注意力发生时，幼儿会终止与注意力无关的行为。比如幼儿在注意听的时候，会停止小动作或停止说话，而且会非常专注和安静。

③生理运动变化。当注意到发生时，蹒跚学步的孩子的呼吸变得轻而慢，并且呼吸的持续时间发生变化，通常是呼气时间更长，吸气时间更短。

（4)老师们可以观察孩子们在日常生活的各个方面进行各种活动时，是否能顺利地按照老师的要求进行。

三、 作文题（本大题1个子题，20分）

13.幼儿园小组教学活动和游戏是什么意思（4分）？讨论两者的区别和联系。（16 分）

【参考答案】

“两者的意思：

（1)幼儿园集体教学活动是指全班集体开展的活动形式。本次活动的特点是集中、团结，即活动涉及全体成员的参与，活动目标统一。和活动要求。

(2)游戏是孩子们最喜欢的活动，是孩子们生活的主要内容；游戏是孩子对成长的适应，符合孩子身心发展的特点；游戏是孩子的自发学习。对于孩子来说，游戏不仅仅是游戏只是一种消遣，也是孩子的主要学习方式。学习的动力来自于孩子的内在特征。

区别与联系：

(1)区别

①活动主体不同。在游戏中，孩子是游戏的主人，是活动的真正主体。孩子们可以自由地控制和协商他们自己的活动。教师更多地扮演观察者和引导者的角色。集体教学活动是在教师的指导和支持下开展的教学活动，教师的参与和支配程度相对较高。

②活动形式不同。集体教学活动是在教师的指导下，有目的、有计划的活动，由全体幼儿同时进行，具有集中、团结的特点。孩子们在游戏中的活动是自主的，可以集体进行，也可以分组或单独组织。

(2)联系方式

①教育目的一致。游戏的内容和目的要围绕教学目标展开，教师要让孩子在游戏中的愉快体验与教学目标的实现有机地结合起来。因此，教师不仅要熟悉游戏理论，了解孩子的身心发展水平、年龄特点、兴趣爱好，还要找到适合的教学活动，并与游戏相结合。

②两者相辅相成。游戏是集体教学活动顺利开展的“温床”，可以增进和巩固孩子们的知识和经验。因此，教师在开展教学活动时应体现“教学融入游戏活动”的教育理念；在课程游戏化的背景下，幼儿园游戏活动可以辅助小组教学活动，也可以以游戏的形式进行小组活动。也可以将游戏活动作为小组活动的延伸，将游戏活动与小组教学活动有效衔接。

四、材料分析题（本大题有2个小题，每个小题20分，共40分）

14. 材料：

老师拿出饼干盒，问亮亮里面是什么，亮亮说“饼干”。老师打开饼干盒，亮亮发现里面装的是蜡笔。老师合上盖子，问道：“欣欣还没有看到这个饼干盒，一会儿我问欣欣盒子里有什么，猜猜她会怎么回答？” 亮亮连忙道：“蜡笔。”

问题：

（1)亮亮更可能是哪个年龄段的？（6分）

（2)你判断的依据是什么？（14分）

【参考答案】

（1)亮亮更可能是幼儿园中班的孩子。一方面，4岁左右的孩子不太能区分自己的观点和别人的观点，认为什么另一方面，从孩子的思维发展来看，孩子对事物的判断往往是以自我为中心，从自己的角度思考问题。 .

(2)①良良的行为反映了错误的信念。

错误信念是指孩子描述一个故事情境（通常主人公的信念与事实不符），然后让孩子看孩子是否能推断出主人公的真实信念。

资料上，亮亮知道盒子里有蜡笔，但欣欣从来没有见过，也就是说欣欣不知道盒子里有蜡笔。当老师问亮亮欣欣觉得盒子里是什么时，亮亮只是说“蜡笔”。谈天说地亮，不能正确判断别人的想法。以误解为特征。

②良良的行为体现了自我中心

以自我为中心是指处于前运算阶段（2～7岁）的孩子只能从自己的立场和观点去理解事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去理解和判断事物。

在材料中，亮亮通过老师打开饼干盒了解到材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点c语言程序设计测试答案，符合中产阶级孩子的思维特点。同时，亮亮将自己对盒子里具体材料的认知等同于心心的认知，体现了心心不思考的特点。描述自我中心的特征。

15、“烤肉店”比赛前，大一班的李老师加班加点，为孩子们准备了烤肉架、烤肉夹，还有各种逼真的“鱼丸”、“香肠”。相反，与孩子们讨论并支持他们寻找和收集所需的材料。孩子们的游戏场景分别如图1（Class 1）和图2（Class 2）所示。

问题：

（1)哪个老师更合适？（4分）

（2)请分别评论分析两位老师的做法。（16分）

15.【参考答案】

（1)二班王老师的做法比较合适。原因如下：素材中的游戏“烧烤店”属于角色游戏，高年级孩子的角色游戏在合作游戏阶段，希望积极选择和策划游戏，大一班的老师虽然精心准备了游戏材料，但没有考虑到孩子的自主性，限制了孩子在游戏中想象力的发展，所以不合适，二班的王老师并没有直接投入材料，而是与孩子们讨论，支持他们寻找和收集材料，这更符合更大范围内儿童角色扮演游戏的特点。所以，王老师的做法比较合适。

不利于激发孩子对游戏的兴趣。②先生 王老师的做法得当，符合儿童大班角色扮演的特点，有利于儿童游戏的发展。首先，王老师的做法有利于发挥孩子在游戏中的自主性，同时也可以培养孩子的独立性。在材料中，王老师与孩子们讨论，支持他们寻找和收集所需的材料，可以让孩子在游戏中更加活跃，同时通过自己的寻找材料的方式，培养孩子的独立性。其次，王老师的做法可以激发孩子参与游戏的兴趣，同时，它激发孩子们在游戏中更好地发挥自己的想象力和创造力。在材料上，王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让孩子自己去寻找，可以让孩子大胆结合生活经验，拓展自己的想象力，从生活中挖掘、寻找合适的材料来玩耍游戏。最后，王老师的做法符合活动区对材料的启发性、可操作性和探索性的要求。在材料中，王老师让孩子们自己去寻找材料，比如树叶、木棍等，都是来自生活，有趣、可变、可操作，既符合大班孩子的年龄特点，又能让孩子们独立设计和制作。王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让孩子自己去寻找，可以让孩子大胆结合生活经验，拓展自己的想象力，从生活中挖掘、寻找合适的材料来玩游戏。最后，王老师的做法符合活动区对材料的启发性、可操作性和探索性的要求。在材料中，王老师让孩子们自己去寻找材料，比如树叶、木棍等，都是来自生活，有趣、可变、可操作，既符合大班孩子的年龄特点，又能让孩子们独立设计和制作。王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让孩子自己去寻找，可以让孩子大胆结合生活经验，拓展自己的想象力，从生活中挖掘、寻找合适的材料来玩游戏。最后，王老师的做法符合活动区对材料的启发性、可操作性和探索性的要求。在材料中，王老师让孩子们自己去寻找材料，比如树叶、木棍等，都是来自生活，有趣、可变、可操作，既符合大班孩子的年龄特点，又能让孩子们独立设计和制作。可以让孩子大胆地结合生活经验，拓展自己的想象力，从生活中挖掘和寻找合适的素材来玩游戏。最后，王老师的做法符合活动区对材料的启发性、可操作性和探索性的要求。在材料中，王老师让孩子们自己去寻找材料，比如树叶、木棍等，都是来自生活，有趣、可变、可操作，既符合大班孩子的年龄特点，又能让孩子们独立设计和制作。可以让孩子大胆地结合生活经验，拓展自己的想象力，从生活中挖掘和寻找合适的素材来玩游戏。最后，王老师的做法符合活动区对材料的启发性、可操作性和探索性的要求。在材料中，王老师让孩子们自己去寻找材料，比如树叶、木棍等，都是来自生活，有趣、可变、可操作，既符合大班孩子的年龄特点，又能让孩子们独立设计和制作。

五、活动设计题（本大题1个子题，30分）

16.最近，很多小三班的孩子用大大小小的纸箱制作汽车等物品。马老师发现这些车的装饰不一样，但结构相似，往往只有车厢、车轮和车灯。等待。马老师认为，可以根据这种情况生成一个“汽车”主题活动，从而引发幼儿的深度学习。

请帮助马老师设计“汽车”主题活动。

要求：

（1)写出主题活动的每日总目标。（8分）

(2)围绕主题设计三个子活动。为其中一个子活动编写具体的活动计划，包括活动名称、目的

目标、准备和主要环节。（14 分）

（3)写下另外两个小活动的名称和目标。（每个活动4分，共8分）

【参考答案】

活动名称：大班主题活动“汽车”

【活动总体目标】

1.情感目标：生活中喜欢观察各种车，对动手操作有兴趣。

2.技能目标：能够采取多种形式，能够按照自己喜欢的方式设计不同造型的汽车。

3.认知目标：了解生活中有不同种类的汽车，了解各种汽车的特点。

子活动艺术领域的大型艺术活动“我的车”

一、活动目标

1.情感目标：喜欢做美术绘画活动，愿意把自己设计的车造型分享给小伙伴。

2.技能目标：能够想象并创造性地设计出自己喜欢的汽车造型。

3.认知目标：了解汽车的各种造型，了解不同汽车的造型特点。

二、活动难度很大

1.活动重点：了解生活中的各种汽车，了解各种汽车的造型特点。

2.活动难点：积极参与绘画活动，大胆发挥想象力，设计不同的汽车造型，用画笔表达。

三、活动准备

1.体验准备：幼儿在生活中观察了各种类型的汽车。

2.材料准备：一些纸，一些画笔，以及各种汽车形状的图集。

四、活动流程

(一)导入 – 音乐导入

教师带领孩子们演唱歌曲《我的车》，激发孩子们的兴趣，吸引孩子们的注意力，介绍活动的主题。

老师小结：童谣里的汽车进入我们的活动室，孩子们被邀请来迎接汽车和它的朋友们。

(二)基础部分

1.教师展示各种形状的汽车图集，孩子们仔细观察，根据孩子的生活经验，引导孩子总结各种汽车的形状特征，从整体上感知“汽车”的绘画特征。

（1)师父：请问您这辈子见过什么样的车？它们是什么样的？

（2)老师总结：车的造型有很多种，每一种车都有自己的造型，是不一样的。

2.老师们分发绘画材料，讲解绘画注意事项，并提出启发性建议，引导孩子们在绘画中大胆创新地想象，并进行巡回指导。

（1)师父：让孩子们用自己的画笔想象和设计他们最喜欢的汽车。

（2)老师们观察孩子们的绘画表现并进行个别指导。

3.老师鼓励孩子与同龄人分享自己的画作，引导孩子互相评价，体验绘画活动的乐趣。

师：请孩子和其他同伴谈谈他们设计的独特的汽车形象。

(三)结束

老师总结孩子们在本次绘画活动中的表现，给予肯定的鼓励，并组织孩子们回收整理绘画材料，活动自然结束。

师：孩子们都是小设计师，能用自己的画笔设计出最神奇的汽车。现在请孩子们把刷子和纸整理好，供我们下次使用。

五、扩展

老师们鼓励孩子们把自己的画作《我的车》放到展区，引导孩子们再次互相欣赏和评价。

分活动 第二大班健康领域体育活动《汽车总动员》

一、活动目标

1.情感目标：喜欢和同龄人一起玩体育游戏，培养对运动的热爱。

2.技能目标：能够遵守游戏规则，与同龄人合作玩《汽车总动员》的体育游戏。

3.认知目标：了解汽车在路上行驶的游戏规则，了解“汽车”上坡行驶的要领。

分活动 三班艺术场音乐活动“我的车”

一、活动目标

1.情感目标：喜欢用自己的行动表达汽车的造型特点，体验音乐表演带来的乐趣。

2.技能目标：能够优美地唱出《我的车》，并以大胆的动作表现汽车的造型。

3.认知目标：了解儿歌《我的车》的大意，知道汽车有不同的声音和形状。