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培养学生的听力能力是音频教育的核心内容之一,也是一项具有挑战性的工作。听力技巧是一项高度个性化的活动,涉及身体、心理、知觉和认知的个性化。

培养学生的听力能力是音频教育的核心内容之一,也是一项具有挑战性的工作。听力技巧是一项高度个性化的活动,涉及身体、心理、知觉和认知的个性化。

1 听力训练的研究背景

音频专业的从业者应该能够比普通听众识别各种声音属性中更精细的细节,并对他们听到的内容做出判断。以往人们对听力技巧的理解,专业的听力和评价能力是通过与经验丰富的音响工程师一起工作,获得相关的实践经验而获得的,只有经过多年的个人积累才能获得。然而,这种经验的积累需要大量的时间,而且缺乏系统的方法。因此,通过科学的训练方法,系统化、集中化的训练,提高听音和评价声音属性和细节的能力,不仅对初学者录音相关专业刚入门的人奠定工作基础,起到决定性的作用,

马萨诸塞大学洛厄尔分校等。论文“教学听力”)。

现有的研究表明,音频专业人士可以在很长一段时间内获得的听力技能可以通过系统的培训在更短的时间内获得。在中国传媒大学,录音系本科生开设的“听力训练与音质主观评价”课程致力于发展更适合有声学生的听力能力训练,尝试通过不同的训练项目建立学生的声音认知。 . -一套完整的音频-听觉识别-技术应用-艺术评价培训系统。

2 听力训练系统的构建思路

听力训练体系分为基础训练、核心训练和持续训练三部分。培训内容涉及音频信号的物理特性、技术应用、影响声音感知的因素及其对录音创作艺术水平的影响,如图1所示。其中音频信号主要物理参数有,基础培训旨在建立映射关系。声音的物理特性与主观感知的关系,满足学生在物理认知层面的需求;核心培训旨在实现健全思维转化为技术手段;需要; 持续培养旨在提高对声音艺术性的评价,满足学生对声音艺术审美水平的需求。

图 1 听力训练计划的三个组成部分

基础训练对应声音的基本物理特性和声音感知的基本要素,包括频率识别、音高感知、响度感知、音高感知和音色感知。

核心训练对应于音频工作中可能使用的录音手段或音频处理设备,重点关注与音频工作相关的几个音频属性,包括频谱特性、动态范围、空间属性和特殊音频效果。每个部分都旨在培养学生的三种听力技巧:(1)能够听到因录音手段或音频处理设备参数变化而引起的细微声音差异;(2)能够将这些变化与具体的手段或处理设备参数;(3)形成对录音手段的声音或处理设备的参数设置的绝对记忆。继续训练以学员掌握的核心训练内容为基础,结合声音审美就这样,

2.1 培训内容

培训内容分为五个部分:音高感知与频谱均衡、响度感知与动态控制、音色感知与音质变化、空间感知与声场建立、声音的综合聆听与辨别。这五个部分相对独立,相互之间没有先后顺序。逻辑顺序,学习和训练可以从任何部分开始。每个部分对应于音频信号的一个主要属性,以及与该属性相关的声音处理方式。根据任何音频信号的特征和处理该信号特征的技术手段,本部分内容包括对与音频质量相关的物理属性和感知要素的听觉辨别训练,以及与之相关的音频处理设备的控制参数变化的听觉辨别。火车。以音高感知和频谱均衡训练为例,与频谱均衡相关的主要物理属性是声音的频率,感知属性是音高和音色;与频谱处理相关的主要声音处理方法是均衡处理,其中包括均衡器、麦克风的使用、选择和放置,以及播放监控设备、传输设备、室内声学条件和播放声压级等。图2显示了这部分训练项目的逻辑关系。以音高感知和频谱均衡训练为例,与频谱均衡相关的主要物理属性是声音的频率,感知属性是音高和音色;与频谱处理相关的主要声音处理方法是均衡处理,其中包括均衡器、麦克风的使用、选择和放置,以及播放监控设备、传输设备、室内声学条件和播放声压级等。图2显示了这部分训练项目的逻辑关系。以音高感知和频谱均衡训练为例,与频谱均衡相关的主要物理属性是声音的频率,感知属性是音高和音色;与频谱处理相关的主要声音处理方法是均衡处理,其中包括均衡器、麦克风的使用、选择和放置,以及播放监控设备、传输设备、室内声学条件和播放声压级等。图2显示了这部分训练项目的逻辑关系。

图2 音高感知与频谱均衡训练内容的逻辑关系

2.2 训练方法

训练方法按难度分为识别训练、判别训练、匹配训练和检错训练。

图片[1]-注册培养学生的听音技能是音频教育的核心内容之一-老王博客

识别训练又称分类定性训练,主要用于基础训练,帮助学生建立声音的基本物理特征与感知特征之间的映射关系。

辨别训练是在识别训练的基础上,比较两种或两种以上训练材料的听觉差异。与识别训练相比,判别训练增加了训练材料的数量,从单一的训练材料变成了多种训练材料;在训练方式上,训练方式从单一的定性分类训练改进为多训练材料。比较训练。辨别训练的目的是在识别训练材料的同时了解材料与其他材料的区别,从而加深对训练材料听觉特征的记忆。匹配训练是在判别训练的基础上,通过调整参数设置,将训练资料与参考资料进行配对的训练方法。学生必须先分析参考资料,然后复制与参考资料相同的音效。

错误检测训练是匹配训练的逆向思维训练,即根据参考资料中的问题,判断出现问题的原因,提出改进方案。匹配训练和错误检测训练更贴近音频工作者的日常工作。通过匹配训练,学生可以熟悉如何使用技术手段对声音对象进行整合和调整;通过错误检测训练,学生可以加快对问题信号的反应。并可提出多种声音处理方案。

3 训练示例——压缩效果匹配训练

压缩匹配训练的重点是训练学生通过压缩效应器的参数变化来判断不同参数变化对声源带来的压缩效果。操作平台为ProTools2018,压缩效果插件为UA的Urei 1176。以人声压缩为例,同学们先试听参考信号的人声压缩效果,将未压缩的人声信号调整为匹配效果通过调整 Urei 1176 中的各种参数来获得参考信号。

状态。

根据匹配训练的原则,由学生调整的参数由易到难的顺序设置,在低级练习中,仅限于压缩比和压缩增益。随着压缩比的增加,学生还需要调整压缩增益,以保持人声和其他部分的平衡。在本次训练中,已经预设了压缩器的阈值,以确保压缩在人声的动态范围内基本有效。在训练过程中,引导学生仔细聆听,找出声轨中动态最小和最大的乐句,将其动态范围与参考信号进行比较,确定整体压缩听感与参考信号之间的压缩程度.

压缩器匹配训练中的高级练习会将压缩参数增加到三个,即压缩比、压缩增益和压缩阈值。在训练过程中,要提醒学员不要将压缩阈值的结果误认为是增益补偿。与低级练习的目标一样,引导学生听听人声的哪个部分被压缩,然后决定如何设置这三个参数。

最后,课程将让学生通过完整的作品组合来全面比较和聆听压缩效果。如图3所示,训练程序使用neumman M149电子管麦克风录制的人声压缩过程,压缩器为UA的Urei 1176。让学生听并识别四种人声压缩效果A\B\C\D和将它们与相应的压缩处理相匹配。

图3 人声效果匹配训练

训练中一共给出了 4 种压缩设置音频信号主要物理参数有,描述了几种不同的压缩场景。Urei 1176 低压缩比设置功能,比如1:4​​的压缩比,这个压缩比可以改变人声的响度而不显着改变整体动态;当压缩机的稳定时间控制功能关闭时,Urei不启动,不会压缩声音信号;在输入电平相同的情况下,增加输出增益,增加建立时间会让人感觉更有活力;如果进一步提高输入电平,恢复时间增加到最大,人声音量会明显提高,唇齿音明显,但呼吸声会被放大,使人声听起来很累,支离破碎,缺乏力量,甚至易怒。学生将根据上述声音描述将相应的音频文件与特定的压缩设置相匹配。

通过重复上述过程,可以不断引导学生专注于不同层次的听力,帮助他们全面了解压缩效果和动态范围。但训练过程不鼓励学生长时间专注于单一参数,会导致“听觉疲劳”,影响训练效果。

4 存在的问题和未来的方向

音频专业人士的听力技能培训已成为音频教育中最有趣的话题之一。在研究过程中,需要探讨一些重要问题:

首先是培训成绩的考核。在以往的培训中,培训结果总是以学生在评估过程中的正确率和回答问题的响应时间百分比来衡量。正确答案的百分比与响应时间之间的相关性是什么?

第二,如何衡量学生完成的培训数量?学生的累计培训时间(包括课内和课外)与完成的培训项目数量之间的相关性如何?

第三,随着训练量的增加,如何正确评价学生听力的提高?

对这三个问题的思考,只能通过对长期积累的大量统计样本进行分析才能得出。

因此,课程的后续开发也需要依靠大数据和网络化的培训方式来实现。通过制定相应的培训方案,依托数字化处理技术,将更多的培训内容融入其中,及时跟踪培训效果,查看反馈。,以使这项研究取得突飞猛进的进展。

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