上海怡健医学网页设计师个人简历——打造完美求职利器

网页设计师简历篇1

网页设计师个人求职简历模板【一】基本资料

姓名：张乐 性别：男 出生日期：*********

专业：美术 民族：汉族 毕业高校：上海工业大学

学历：本科 地址：****** 电话：****** 邮箱：*********

求职意向：

广告设计师 美术指导 助力设计师 网页设计师 电脑美工 网页建设 动画设计

教育背景：

1996.091997.07 上海阳光小学

1997.0920xx.07 上海第五中学

20xx.0920xx.07 上海工业大学

职业技能：能够熟练把握photoshop 等电脑软件 平面设计和网页制做软件的熟练程度也同样很高

工作经历：

20xx.0920xx.03 上海知心广告有限公司 设计师助理

20xx.0520xx.09 上海芬奇传媒广告有限公司 设计师

20xx.1020xx.09 上海北亲广告策划有限公司 主笔设计师

20xx.1020xx.09 上海情和创意广告设计有限公司 美术指导

获奖记录：

在校期间多次获得局级奖学金

工作期间多次获得优秀职工称号

自我评价：本人性格孤僻，乐于助人，无论是在生活中还是在工作中，人缘都挺好，我这样的性格有助于整个工作团队的团队凝聚力。对待工作，我始终都保持着一个比较认真的心态，我的工作能力很强，在处理问题的过程中，能力仍然是很高的，对于专业知识的把握挺好，所以才能胜任此类工作。在工作中，我始终都具备较强的责任心，创意丰富的我，相信一定就能在广告行业中发光发热。在工作中，处理问题的能力很强，丰富的工作经验，也能够够看出，我在工作中不俗的工作能力了。

网页设计师个人求职简历模板【二】姓名： 李某某

性 别： 男

年 龄： 22

民 族： 汉族

户籍： 广东 汕头

现所在地： 广东省广州市

最高学历： 大 专

毕业高校： 广东建设职业技术学院

所学专业： 计算机多媒体

教育/培训

20xx年9月-20xx年7月 广东建设职业技术学院 计算机多媒体 大专

工作经验至今有1年工作经验

广州市跨越文化传播有限公司 20xx年6月-20xx年1月

公司性质：私营企业 行业类别：互联网、电子商务

担任职位：计算机业(IT)类-网站策划

工作描述：

用div+css 编写布局. 用后台生成动态网页，负责网站维护和管理. 并策划网站。目前是我1人在做和管理的.

专业技能

精通Photoshop、CorelDRAW、Dreamweaver、PHP、Premiere、Flash、会声会影等多媒体软件，能熟练运用网路资源;

计算机技能:

熟练运用Office办公软件，熟练把握计算机网路技能，有良好的计算机硬件基础。

求职意向

求职类型： 全职

待遇要求： 6000元/月以上(不面议)

希望岗位： 计算机业(IT)类-网页设计师;计算机业(IT)类-网站策划;广告(装潢、包装)设计类-平面设计

希望地区： 广东广州 , 广东东莞 , 广东梅州

自我评价

人贵有自知自明，真实确切评价自我，发扬优点，改进不足，是个人发展建立之道;活到老学到老，经历是过去的，能力是现今的，只有不断学习能够掌握未来。

网页设计师简历篇2

关键词：中职 网页设计与制做 任务驱动教学

在中职计算机专业教学中，“一人一机”模式着重中学生实践操作，在很大程度上提高了中学生的主体性，并且大大提升了中学生动手能力，但也存在教学方式机械、师生交流与合作学习短缺、教学缺少想象力等问题。目前，大多中学生对计算机专业的认知与兴趣仅限于游戏行业，对未来的职业定位与职业认同度普遍觉得不强，导致中学生对未来的职业倍感迷茫。如何使中学生在学习的过程中潜移默化地对职业感兴趣，并以自己的职业为荣，是中职计算机专业班主任必须思索的。

中职中学生的思维活跃，对新鲜的事物的追求盼望很高，但坚持硬度相对较弱。笔者在《网页设计与制作》教学实践过程中，通过了解中学生特性，在课堂教学过程中，创设了“择业、就业、创业”三个阶段的人生情景，注重师生情感培养，构建和谐课堂，层层深入课堂学习，并融会贯通。笔者施行以任务驱动为导向，以任务过程施行为根据，以任务的成果为目标的教学方法，注重中学生个体发展，并以过程与成果为考评，在此与同行阐述。

一、课堂任务驱动教学的特征

课堂的高效与中学生参与热情密不可分。古人云“亲其师则信其道”，运用再好的方式，采用再先进的教学设备，如果没有中学生的积极参与，最终的教学结果只是班主任“一人谈”。缩小与中学生的距离过程中，课堂是最好的阵地。笔者以“择业、就业、创业”为导向的教学理念，给中学生一个挺好的印象：课堂是以中学生为中心，课堂的目的是以自身的今天为铺垫的。在任务驱动教学的过程中，师生情感的培养尤其重要，要充分发挥中学生的自主学习性，需要班主任熟知每位中学生的差异性，引导中学生自觉自发地完成任务。这时，教师设计的任务与问题必须具有趣味性，适合中职中学生情感发展。

任务驱动教学的特性符合中职《网页设计与制作》课堂教学特性，任务驱动的教与学的方法，能为中学生提供体验实践的情景和感受问题的情景。围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，能够改变中学生的学习状态，使中学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系，形成课堂参与的全体性、课堂的开放性，最终达成中学生的思想与成果的定制化。

二、课堂任务驱动教学的实践与评价

1.任务的设计符合中学生特性，激发中学生兴趣

任务驱动教学，是用合适的任务驱动中学生学习的兴趣，因此任务的设计必须符合中学生的兴趣点，使之从行之有效的目标行为转化为一种自觉的兴趣行为，最后成为中学生引以为豪的特长。中职《网页设计与制作》的课程特征是知识点具有连贯性，而且环环相扣，知识即技能点。学生学得优劣，可以从具体的网页设计中表现得淋漓尽致，而这更使中学生具有成就感。在具体的教学过程中，任务的设计分为三个环节：第一环节是择业，主要是中学生择业前的学习阶段、择业阶段；第二环节是就业，分为就业初、就业中与就业后期；第三环节是创业。第一环节创设的任务主要是从中学生自我分析开始，以“我”为主题，通过图片、文字等方式制做网页，展现从前的我、现在的我和未来的我。从最简单的网页知识点，设计如今的“我”，恰恰符合知识的认识规律。第二环节的主要任务是中学生通过就业前的想像，需要做什么前期打算，一个毫无知识的我怎样适应社会，思考前期学过的知识，从自我简历开始，到就业推荐，认识到技能学习的重要性。第三环节的任务更要符合知识的综合性与连贯性，使自己的作品得到朋友的肯定与社会的认可。

2.任务的施行与组织中合作学习尤为重要

合作学习在教学过程是必不可少，并且是至关重要的。在所有任务驱动教学中，都要通过情景的设计，让中学生充分感受到自身处在一种虚拟的现实中。而事实是在整个教学过程中，教师始终如一地让中学生处在一种自身发展的环境中，从一个空白的我开始，从最简单的网页标记常识知识开始，让中学生体会学习的“简单”，提高中学生学习的兴趣与信心。在这一阶段的任务就是在网页上显示以标题一为格式的白色的“我”，通过一个简单的页面，要求中学生去探求内在存在的知识点。接下来在就业环节中，任务的设计，从一个孤独的我到有同学的我，并把任务融入设计页面。通过完成的作品与朋友分享成功的喜悦。

在不同阶段，通过不同的任务剌激中学生的兴趣点，如在“择业”阶段，重点中学生剖析择业的辛酸和目前计算机行业的前景。任务的设计主要是自我简历、就业推荐、面试方法、成果诠释。在网页设计过程中，自我简历的风格与网页设计风格，布局、色彩以及图片处理等相关知识协调并融会贯通。各个任务相辅相成，并在自己的综合主页面展示成果。在“创业”阶段，通过上面的学习，学生养成了比较好的学习习惯，能综合运用网页制做知识完成作品。在这个阶段，主要任务是围绕中学生创业，提升网页的应用，并把开发网站与动态网站相结合，充分利用网站营利，开发商务网站、交友网站等相关内容，通过合作讨论，利用同事之间的人脉关系进行推广。

3.运用多种评价蓝筹股，学生锦上添花是关键

评价不能仅仅是简单的对与不对，在往年的网页设计教学过程中，评价常常局限在班主任与朋友之间的肯定而确定作品的成功与否。而事实上，这种单一而又粗糙的评价手段会对中学生的学习积极性形成极大的悲观诱因。

运用多种评价方式，来评价中学生的认知水平，不仅会提高中学生的运用知识能力，还会大大提升中学生的综合运用能力。在实际教学过程中，主要通过自我评价、师生评价与评价反馈三方面来评价中学生。评价反馈是评价与中学生发展之间的桥梁，桥梁的畅通与否直接决定着评价功能的彰显。就现况而言，反馈经常被许多教育管理者和班主任忽略，致使评价的发展功能在实践中大打折扣。在网页制做与设计的评价主要通过中学生对中学生的作品的修饰来进行，评价的对象不是直接作品的作者，而是作品的修改者。这样既不会损害中学生的自尊心，也促使作品本身有很大的提升。修改与修饰对网页的后期又是极其细致的过程，对于提高中学生的知识水平能起到画龙点睛的作用。

三、课堂任务施行的理想与实际的差别

对比

通过多年的实践教学，合理运用从“择业、就业和创业”创设人生目标的情景，很好地解决了师生之间的情感差别，并且把知识融入任务教学中，使得教学不再沉闷，提高了中学生的课堂兴趣。运用合作交流，使中学生在学习中不再“孤军拼搏”，而是“同舟共济”。但在实际教学过程中，还存在好多问题：首先班主任在设计情景过程中无法做到知识点与任务的有效融合，由于中学生在学习过程中会忘了主次，而使教学脱离实际预设的目标。其次是班主任工作量降低，且因为中学生的全面参与，使课堂存在更多变数与机遇。

参考文献：

[1]张学林，段珊，胡波.浅谈案例教学法在网页设计与制做课程教学中的应用[J].中国成人教育，2009（10）.

网页设计师简历篇3

单元简介

在《寻找信息》教学单元中，学生将初步了解用于储存大量信息的只读光盘，学习如何搜索保存在只读光盘上的信息，掌握怎样使用菜单、索引和关键字来搜索信息、采集数据。当中学生为了某一特定目的使用只读光盘或借助网络搜索采集信息资源时，他们将会自觉地运用本单元的学习内容。

教学资源

教学过程须要利用一个可以通过菜单、索引和关键字进行百科知识搜索的只读储存光碟。

学习目标

对大多物理生而言，能够学会在只读储存光碟上搜索到所需的信息；对一些接受新知识较为迟滞的中学生而言，能够大致了解只读储存光碟的搜索是“如何导航”的理论原理；对一些能迅速接受新事物的中学生而言，能够选择最为恰当的方式进行有目的的搜索。

教学过程

任务1：使用菜单搜索信息

教师利用“百科全书”的只读储存光碟向中学生展示怎样通过菜单来找寻特定信息所在的位置，引导中学生理解菜单中的项目提示可以被选择来搜索一些特定的信息，例如：选择“岸边”项目可以搜索到有关“螃蟹”的信息。

任务2：使用索引搜索信息

教师利用“百科全书”的只读储存光碟向中学生展示怎样通过索引找寻特定信息所在的位置，要求中学生使用索引找到特定的信息，引导中学生返回上级菜单和主页。

任务3：使用关键字搜索信息

教师利用“百科全书”的只读储存光碟，向中学生展示怎样通过关键字来找出信息所在的位置。先让孩子们键入一些关键字进行尝试，并说明要找到特定的信息对象，可以使用多个词组，例如：“狮子”这个信息可以通过“非洲”和“动物园”等词找到。在教学中，教师采取不同的教学策略，如要求中学生分组使用只读储存光碟，通过特定信息对象的名称或特点的关键字来找寻相关图片。教师也可有意键入一个错误的词组，以此告诉中学生输入关键字时必须拼写正确，否则笔记本将不予辨识。

任务4：使用热链接或超链接导航只读储存光碟

教师利用“百科全书”的只读储存光碟向中学生展示怎样使用热链接和超链接来找寻关于某一特定主题更多的信息，以及怎样使用“向前”和“向后”的按键。引导中学生分组使用软件包自由地进行搜索实验。这种搜索实验是有目的性的，需要给中学生以充足的时间，并且注意选择具有显著特点的释义便于帮助所有中学生都还能正确地找到所需信息。

任务5：使用适当的搜索方法找寻信息

教师给中学生布置学习任务：在“百科全书”只读储存光碟上搜索生活在两种截然不同的环境（如水塘和陆地）中的植物，引导中学生使用不同的方式搜索信息，使用索引或菜单搜索信息，确定信息所在的位置。

在任务驱动的教学过程中，教师要求中学生分组在百科全书的只读储存光碟上搜救不同的地址，若发生错误时使用回车键给以改正。教师还可帮助中学生将信息复制到一个单词处理器中，要求中学生用一句话来描述她们所找到的昆虫，句中应包括中学生在搜索时使用过的关键字。需要注意的是，搜索信息是一件复杂的工作，采取的搜索方式要求适当而灵活，这须要中学生花时间熟悉电脑系统。

二、中学信息通信技术《网上公布》教学设计

单元简介

本单元中，学生将按照她们选择的课题，学习怎么设计建设交互式网页，并将其在因特网或校园网上。网页是由若干组件构成的，这些组件由特定程序设定承当动作，如超链接可以使用户手动链接其他网址，鼠标箭头经过屏幕某一区域上方时这一区域按程序变化。学生在把握这种基本的网页知识的同时，还应当进一步考虑到网页的设计怎么能满足受众的需求，如介绍历史城镇的网站应当给受众提供名胜古迹的清单，以及重要历史人物的细节资料。本单元须要7课时。

本单元教学涉及“信息与呈现”、“公众信息系统”等相关知识，因而让中学生把握“搜索网上的信息，熟悉可以在网上查找到的信息的特性和类别”，基本了解控制和手动风波等知识点是本单元教学的又一重点。

教学资源

可借助的因特网或校园内部网路。

可使用表格、文本处理的网页软件，或带有网路功能的桌面排版软件。

可实现网路功能动漫的图象软件。

学习目标

对大多物理生而言，能够创建网页，包括网页上图象（至少包括一幅图画）和联接到其他区域的超链接，以及中学生所选择的与主题相关联的附属信息。除此以外，在使用不同资源的信息时，要才能以不同的方式和风格呈现该信息，以适应特定的目的和受众。尝试开发例如才能控制链接等的页面功能。

对部份无法完成学习任务的中学生而言，应该就能创建包括图片的网页，其文件应和简单的主题相关，能理解并满足受众的需求。

对部份做得更好的中学生而言，在页面上使用自动编程控制风波，使包含的信息更容易被一系列用户所接受，如屏幕区域对键盘的联通形成反应作出变化等。同时，用多种形式呈现网页，使受众有更为直观的视觉体会，从而提高网页的疗效。

教学过程

任务1：初步了解网页

网络媒体的格式和纸质媒体的格式有所不同，因此信息的获取方法很大程度上取决于页面的设计，网页应当能为特定的受众服务。

教师可以要求中学生分组讨论网页和彩印材料的区别，解释彩印材料的线形特点和网页的动态特点。要求中学生讨论“什么是合适的设计”，同时描绘出思索的要点。教师解释不同的链接可被创建下来以适应不同受众。学生接下来应当比较三个不同网站（其中一个是含视频程序的网页），区分其各自的独到之处。

通过学习，学生应能理解页面设计影响到用户获取的数据，了解网页应为不同受众而设计。需指出的是，本单元开始时应关注作出相同页面设计和链接不同内容页面的所有中学生。

任务2：使用工具创建网页

使用一系列软件工具来创建具有交互性的网页，由中学生自主决定网页的结构。当然，网页的创建也可以通过编程语言来进行。

给中学生提供一个简单的网页范例，包括标题、背景色、文本、图像和文件间的简单链接等，页面由表格控制，要求中学生改变文件的外型。教师解释网页编辑软件怎样转化为HTML语言，以及如何使用相关软件创建标题、背景（背景色或背景图）、图表和表格。使用软件类型按照每位中学现有软件工具而定。

学生通过学习应能用相关软件创建网页，能深入思索一个网页软件和另一个实现子功能的差异。当班主任向中学生介绍如GIF和JPEG文件的转化技术时，学生应理解为何作出这种转化。HTML应被诠释为传递代码，由元素构成，如文本、图像、速度疗效，学生应能学会用HTML代码生产好多网页。

任务3：使用专门图形软件优化网页

通过专门图形软件包生成的动漫实现最佳教学疗效，向中学生解释怎样使用相关软件创建链接、简单动漫、浮动按钮和其他简单编程等。

任务4：设计链接

其教学目标为给页面加上合适的链接，不同类型的链接要能适应不同用户的须要。教师应能解释设计网页的全过程，在设计过程中能充分考虑链接的前进和退后。

任务5：自主创设网页完整方案

鼓励中学生依照个人兴趣并用原本介绍的工具软件创建网页，同时兼具网页设计所须要采用的完整方案。教师对中学生的工作应给与及时反馈评价，要求中学生依据评价改进网页。

在教学过程中，师生讨论网页的合适主题，确定页面创建服务的受众范围。要求中学生勾画考虑主题、内容、受众关系的网形表，写出简略的计划。学生可以分成小组协同做一个课题，然后在页面间做链接。要求中学生画出呈现各部份内容及各部份间链接的图。鼓励中学生开发页面评价系统，通过向网站访问者提问的形式来实现。学生要在网页之前集中讨论“网页到因特网上的合理性”。最后，把完成的网页上传到校园网上。

对中学生的要求是页面应包括背景色/图，至少两幅图片，至少三个内部链接。

三、以上两例教学设计的比较与启示

上述两例教学案例各有其独到之处。小学的《寻找信息》案例非常指出小任务，将找寻信息的方式分解为多种形式，而每一种方式都是一项任务，同时班主任讲解和中学生自主操作相结合，最后将最适当的信息搜索方式作为一个综合性任务布置给中学生。中学的《网上公布》案例则更指出中学生的自主学习，教师只是通过示范、讲解和引导等形式来传授知识。由此可见，不同的学段有其独到的教学特性，设计教学内容和教学方法时也必须区别对待。

1．注重自主，协作学习

通过上述两个案例，不难发觉爱尔兰的信息通信技术课程指出自主、协作性学习。在中学阶段，强调学习者自主操作来实践搜索信息的方式；在小学阶段，则非常指出中学生协作来完成一项较大的任务，例如要求中学生分组讨论网页和彩印材料的区别等等。这样的教学方法愈发才能培养中学生的学习迁移能力和协作的能力。

对照我国目前的中中学信息技术教学，自主、协作学习的策略贯彻得不够充分，使得好多中学生不乐意深入学习信息技术。

2．强调单元主题设计，贯穿多个学习活动

英国的中小学信息通信技术课程的教学设计，强调以单元为单位组织教学设计，在一个单元内设计多个学习任务活动，并以完成学习目标为其最终目的。一个单元可能由几个课时来组织学习活动。基于单元的设计思想，有利于全面系统地考虑主题的完成。如《寻找信息》单元就是以信息的收集、处理和演示文稿为主题，借助五个任务活动涵括本单元须要达成的学习目标。

当前，我国信息技术课程的设计过多指出的是软件操作训练，缺乏单元设计的整体观念。我们有必要借鉴德国的单元设计思想，考虑在小学和中学，采取大单元的设计思路，围绕大的学习目标，设计大的学习主题，以小的学习活动来组织整个教学。

3．完备的单元设计题旨

网页设计师简历篇4

实习是大学生结业必须经历的过程，它也是你能力的一个证明，尤其是步入大企业实习，可以充分发挥和展示你的才气和在中学里学到的专业技能，加深对职业的了解，确认喜欢或擅长的行业。了解相关精彩内容，接下来请参考小编为你们悉心打算的文章。

实习生实习日记1明天我总算迎来了结业实习的第一天，早上8点在办公室，公司的人事部总监向我介绍IT部门的李主管以及负责此次带我实习的职工们。首先李主管给我介绍了一下公司基本情况和部门的运作，其次向我述说了实习过程的计划和安排;从明天开始我便根据实习计划逐渐展开了学习：学习ASP、SQL的基础知识的理论;ASP的开发工具和安装了IIS和Dreamwaver，并测试成功;并完成明天的事先打算工作。通过具体的网站设计使所学的知识能挺好的应用于实践。

实习生实习日记2明天是实习的第二天，鲁老师首先给我们做了关于网页设计方面的生动的介绍。然后，王老师给我讲了一下HTML语言和ASP语言入门，把我带进了一个既熟悉又陌生的世界。王老师只用了我最习以为常的记事本作为编辑器就作出了一个简单的网页，就像C语言编程一样，只须要代码的输。今天的实习使我对网页设计形成了浓郁的兴趣，我会在之后的实习中好好完成每晚的内容。

实习生实习日记3鲁老师给我讲解了网页制做软件Dreamwaver的简单应用和数据库SQL Server2000的知识。经过老师近两个小时的讲解，我初步把握了一些基本使用方法。在了解了大部分专业网站的基础上，我意识到要做好一个站点还须要大量的知识。

实习生实习日记4明天学ASP的进阶内容，进一步感受到了ASP语言的强悍功能，只时简单地使用网站开发工具练习制做简单的网站。学习SQL Server2000，了解到它由三个基本服务组成，为了保证这种服务才能正常运行，必须为每一个服务分别指定一个用户账户。它是一种具有客户机/服务器构架的关系型数据库产品，即可以用于普通的`联机事物处理环境，也可以用于决策支持的联机分析处理环境。联系到做网站的须要，最重要的是学会怎么完善新的数据库，建立新的表。

实习生实习日记5明天是这周实习的最后三天，老师没有讲新的内容，给了我充足的时间做自己的网站，并借助Dreamwaver软件初步开发了自己的站点。但是，到明天才发觉自己实际作出的网页疗效和期望的有很大差别。在周五的学习中，我会愈发重视ASP语言的学习，学好用好这些语言工具。

网页设计师简历篇5

要使我们的OL开放学习模式更好地得到实践验证，必须构建高效的网上开放学习环境。按照学习环境支撑的主要层次关系，我们进行了网络硬件平台、集成学习平台和交互学习资源三大层次的学习环境建设。在这样一个网上开放学习环境中，教师和中学生能协调一致进行教学活动，实现成人远程教育的目标。

1．网络硬件平台的建设

网络硬件设施是信息高速公路的基础。我们建设的网路基础包括了校区和各学校的局域网、城域网、互连网的联接。为满足在家学习的须要，还鼓励中学生订购笔记本上网。我们架设的网站可满足对内的宽带和对外的窄带联接两种需求。

上海电大拥有发达的教育教学网路，25所中学和35个工作站布满全市城乡。为适应视频信息的高速传递,上海电大自身校园网是星型百兆以太网,全部采用CISCO交换机及路由器,以保证其稳定、可靠。另外北京电大通过联通ATM宽带网早已把在北京每位区、县筹建的电大分校与电大分校通过光缆连通，建立了一个基于ATM宽带的北京远程教学网，同时举办了视频点播（VOD）、双向视频等服务，学生在所在学校电子浏览室、多媒体网络教室就可以浏览讲义、网页、视频直播课堂，电子阅览室配备10台计算机通过宽带网直接与校区相连，多媒体寝室配备计算机、投影机、摄像头、音响等系统。同时我们给每位中学生领取一张卡，凭此卡中学生在家里通过电话拔号就可以步入北京电大网上课堂学习，每小时电话费加信息费仅需一元人民币，解决了中学生上网费用较贵的问题。对于学习开放专业的每位中学生都有一个可自己申请的Email账号，通过Email中学生可以实现与班主任交流、问题解答等功能。

2．集成学习平台（OL学习系统）的建设

为实现OL开放学习模式，满足班主任和中学生的信息互动，我们进行了OL学习系统为核心的集成学习平台开发。OL学习系统主要由网上课堂系统和一些学习服务支持系统如网上邮局、报名系统等组成，能适应宽带与窄带网路环境中的同步和异步、群体和个人学习的须要，为一适宜电大教学特性所设计的成人分布式学习平台。本系统经过数万中学生的实践检验和开发调整，功能上基本满足实用性和教育性并重的要求，有效适应了开放学习中的中学生和班主任的需求。

OL学习系统着眼于平台的建设，从便捷用户的角度（教师和中学生）出发，实现最佳的网上教学疗效。系统以便于使用的Web方式出现在用户（教师和中学生）的面前，提供多个简单易用的工具，包括管理工具、学习工具等。系统各模块使用数据库作为后台，前端使用各类有针对性的管理和教学模板。作为一个比较完整的教与学解决方案，本系统还与其他系统（如教务系统）衔接一致。通过本系统可以使网上学习规范上去，为有效的教学管理打好基础。

本系统的基本特征为各类特点的协调统一，以适宜各类教育的需求：

（1）集成性和分立性的统一：平台不是封闭的，而是开放的、协调的，由各个子系统组合在一起。既可掏出其中一个子系统单独使用，也可集合在一起使用，实现了模块化的要求。通过超联接和数据库技术可便捷地将系统的各个部份无缝地集成在一起，其核心为课程类别库和用户库。

（2）灵活性和规范性的统一：由于电大的中学生多为在职工作，学习不一定能跟上面授。所以网上学习提供了基本的学习进度表，学生可参照进度表进行学习，这样可避免网上学习的随意性。同时学习的方法又是灵活的，可随时通过网路进行适宜自己的重难点学习和网上补习。

（3）在线学习性和离线学习性的统一：平台实现了完全的在线学习和维护，学生可在任何连上网站的机器上完全在线学习，教师也可便捷地在浏览器中通过学习进度表进行教学内容的远程维护和教学答疑等。同时大多数教学材料如网页和教学文档都可便捷下载离线学习。

（4）版本完整性和简易性的统一：本系统以网站方式出现，可便捷出现在用户面前。目前提供两种版本：完整版和简易版。简易版使用系统手动转换的纯粹HTML格式内容，保证了访问速率，这对公众网访问教科网的用户适用，对网速较快的如教科网用户则使用动态内容较多和交互性较强的完整版，从而使各类用户能便捷接近。

（5）电子学习性和真实学习性的统一：从报考、学习、交流到交作业、考试，我们基本实现了开放学习的流程。通过网上学习，学生能感受到E时代的完整网上学习的高效性，与电大通常教学流程协调一致，实现了完整的开放学习经历。

系统的运行环境：

我们设计的系统有多个版本，包括适应内联网、互连网环境中的完整版和简易版。目前完整版系统构架于WindowsNT平台上，以MicrosoftSQLServer做为后台数据库，用来储存各类各类学习信息数据，便于远程管理和大规模的存取；中间层为各类asp功能文件，用户端为各类功能解释执行过的网页方式。针对大规模的网上浏览，我们还采取了各类优化举措，例如对课程网页内容手动生成HTML的功能，以防止反复读取数据库而消耗大量的服务器资源。我们还打算开发基于Linux平台上的PHP版本OL系统，以便愈发稳定地实现Web学习服务。

按照上海电视大学的通常教学流程，我们逐渐实现了教学各个环节的Web化，使大规模的共享和电子化得以产生，并使之集成化。下面简单介绍OL学习系统主要子系统的功能，见图2。

图2OL学习系统的组成

一、网上报考：为实现上海电视大学新生报考的高效性，设计了基于Web的报考系统，学生只要登上中学的网站就可轻松地进行网上预约报考，在通过中学认证和缴费以后，即可成为北京电大的即将注册中学生。

二、网上邮局：所有即将的电大中学生和老师都可以在网上申请邮箱地址，具有邮箱的在线收发和管理权限。在网上邮局中申请的用户名和密码同样也是网上课堂登陆的账簿，实现了一处申请，全网通用的功能。

三、网上认证：针对不同用户的登陆认证，包括普通用户和管理员，实现不同的网上学习栏目浏览权限。

四、教学公告：从教学公告中我们可以获得最新的教学信息，以便根据要求进行教学活动，已实现了快速的公告信息在线编辑和功能。

五、课程学习：课程学习为教学的核心，本系统包括中学生课程学习和班主任课程编辑两部份。系统充分发挥网络多媒体的作用，让中学生获取与面授教学般配套的最新课程内容和多媒体辅助材料。

课程学习：在课程学习中，系统提供了电大各门课程的进度表，该表包含了面授时的时间、周次及其相关网页内容，能有效集合和管理各类教学媒体内容，为强悍的教学进度导航图。各种媒体既可在线浏览也可便捷下载到本地进行观看。

课程维护：是一个强悍和灵活的课程开发、发送和管理的系统，学生端的内容即是由这个系统维护。系统提供了手动生成教学进度表的功能，为教学内容提供了模板生成网页、上载已有网页和文档的插口的功能。

另外为指出视频资源，我们还将相关专业的Real格式课程视频汇总在一起产生视频库，按课程分类提供高质量的宽带和窄带视频内容，可供中学生搜索和目录控制浏览。目前已为学历课提供了300多段视频资料。为进一步强化视频的交互性，还正在研发基于Quicktime的流式视频、文字、幻灯片、BBS同步的网上多媒体课堂集成系统。

六、学习交流：学习交流以BBS课程分区讨论方式出现，让中学生在不限时空的学习环境中得到老师的的补习。根据BBS讨论还设置了班主任回答中学生、答疑精华等功能。除了简单的文字性内容交流外，还给主持老师提供了发送文档（如能内嵌图片和公式的Word文件）的功能，这样就解决了普通班主任不能在网上书写理科图解公式的不便。同时主持班主任还有删掉、确定精华的权力。

七、学习记录和评价：自动跟踪中学生上网的情况，记录下相关数据。根据上网记录如上网天数、课程点击数记录等。学生可看见自己个人上网记录，教师也可看出中学生网上学习情况并可进行数据的手动汇总评价以反映中学生总体学习情况，为进一步的网上教学改进提供了根据。依据这种记录我们设计了网上学习排行榜，如课程点击排行榜、学生上网次数排行榜、BBS发言排行榜等。

八、个性空间：为彰显网上学习的个别化，在个性空间中为中学生提供了书签设置、记事本、网上课堂资料搜索等功能。学生可以为自己觉得重要的网页内容设置书签，并随时调用书签以快速步入该网页。学习者还可使用网上电脑记下自己的信息，以便之后使用。另外还给中学生提供了网上课堂全文资料检索，以便捷中学生快速查找学习资料。

九、作业系统：我们进行了网上作业的功能实验，为班主任发收作业和中学生发送作业答案提供了通道。

十、虚拟实验：虚拟实验室是一个安全和模拟真实的Web环境，目前我们开发了了炒股实验室。实验可作为金融专业中学生成绩评定的一部分。由一程序适时抓取网上真实股票信息，更新本地数据，为中学生买人买出股票提供接近真实数据的根据，最后以中学生抄股次数和盈利情况进行评分成绩。

十一、网上考试

模拟考试：模拟考试系统包括考试试题录入、生成、模拟在线考试、判卷评分等功能，能使中学生在网上进行随时的模拟测试。题型包括各类标准试卷，如选择题、判断题等。

网上试卷库：按照课程分类对电大历年的试题进行整理，由数据库管理，提供了查询，调用、打印等功能。

在线考试：目前已开发了基于Web的交通违章考试系统及网上英文听力考试系统。考试随到随考，随机抽题，及时衡量，给出成绩。而网上英文听力考试的的声音既可从网上以流的方式传输播放，也可从预存储的本地机器上读取播放，解决了音频传输问题。

成绩查询：为实现电大中学生考试成绩的及时获取，设计了中学生考试成绩查询系统，学生只要轻点键盘并输入自己的学号，就可以轻松方便地查到自己的考试成绩。

3．交互学习资源的建设

通过集成平台可无缝联接各类交互资源，载体以Web为主，配之与网路联接的光碟。这些资源有简单的如普通网页和交互操作的Java应用软件，形式有CDROM（与Web联接或可运行在Web上的光碟内容）、网页、教学文档、网上动漫、网上视音频等。在集成平台的维护系统支持下，我们还可便捷地实现网页、标准试题的生成。目前已有部份网上内容由普通班主任开发和管理，这样我们技术人员编辑普通网页的精力就降低许多。

下面是一些有特色的网上学习资源：

课程网页：依托网上课程管理系统联接大量开放式学历和非学历课程。目前我们的重点是建设六本二专学历专业的网上课程，本学期已有77门学历课程内容上网，另外还有其它大量的非学历网上课程内容。

中国传统文化库：包括文化人物、文化典籍、珍品文物等大量网上多媒体信息。

信息技术应用基础：包括英文Word97、中文Windows95、PowerPoint97、Execel97、Internet漫游与收发电子邮件、电子商务实验等内容。软件借助JAVAAPPLET编制，易于网上教学。系统左侧是目录，当您点击某一条目时，在系统的左侧将出现模拟场景。您可点击”演示”按钮，浏览整个操作过程；期间，通过拖动滑竿来调节演示速率。还可以点击”尝试”按钮来亲自尝试一番，交互性很强。

远距离开放教学辅助学习光碟：该类光碟包含：学习上网、网上课堂、上网软件、休闲娱乐、帮助主题等多个栏目，以及各类便捷登陆上海电视大学网站和OL网站的快捷方法。

五、上海电视大学网上开放学习实践疗效

随着诸多的中学生使用和反馈，网上学习环境也在不断建立，我们的工作得到了实践检验。从数万中学生网上报考到大规模网上学习经历，产生了广泛影响。同时借助我们的网上资源优势，也实现了与其他中学如厦门电大进行了合作使用，使资源共享得到了真正落实。

1．中学生学习效率和疗效的提升

由于网站的便捷接近和网页的及时维护，学生可随时获取最新教学内容并与老师进行交流，而不会由于没有参与面授而影响学习。随着中学生对网上学习参与的增多，各个课程的点击数在不断降低，例如“宏微观经济”课程在9月份的点击数为5330，而在10月份则上升到13920，充分说明了你们对网上学习的注重。同时网上交互性很强的学习内容也为中级学习提供了支持，完整的电子经历促使在家学习已成为现实。

2．教师与中学生交流和教学管理的效率提升

由于系统的使用简单，许多老师直接参与远程课程的开发和管理，减少了中间环节的不可靠性。老师与分散在各个地区的中学生的沟通因为网上通信而显得更为方便，当然24小时都可与中学生交流的情况，也是一种新的教学方法的挑战。

六、结论

实践证明，E-learning在广州这样一个信息技术比较发达地区的成人教育中有着重要的意义，同其他学习方法相配合，能实现最佳的成人学习疗效。我们所提出OL开放学习模式及网上开放学习环境的建设，为E时代的学习做出了自己贡献。

当然，技术的进步和中学生班主任的需求也在不断提升，我们清醒认识到建设功能更强的学习环境的重要性，需要实现人-网-人和人-机交互的协调环境。我们将在两个方面进行重点研究和开发，一是支持班主任和中学生教学的资源库建设，另外一个是支持中学生学习的虚拟学区建设。同时我们也认识到对教学参与者的要求也须要增强，包括中学生和班主任的计算机操作能力的提升，没有她们的充分支持是不能完成网上学习活动的。我们还须要进一步与诸多高校合作开发和资源共享，从而取长补短，实现网路教育的基本目标。

参考文献：

[1]上海电视大学校园网，

[2]OL网站，

[3]Whatise-learning,

[4]Electroniclearning,dsv.su.se