2022年1月浙江思想政治选考试卷继续保持稳定(组图)

政治的

体现传承、彰显时代、加强领导

浙江省教育厅教研室高级教师王国芳

湖州教育科学研究中心高级教师何振华

2022年1月，浙江省思政试卷将继续保持稳定，重点考查学科主体内容，注重学科理论与生活实践相结合，强化价值引导。试卷具有三个鲜明的特点。

一是结构稳定，体现继承性。试卷遵循考试指导要求，在题型结构、分数比例、提问方式、考试要求等方面保持稳定。例如，综合题主要考察价格变动的影响、企业的运作、我国的政党制度、美国的利益集团、版权和侵权责任的方式等。讲优势、讲原因、求对策，保留了浙江试卷深入考试的一贯特点，客观题如题13、15、31强化学生能力分析问题，做出正确选择。具有较高的思维内容。

二是选材丰富，彰显时代特色。试题素材丰富，引导学生了解生活，关注当前政治热点，鼓励公众参与。选材包括航天科技成果、共同繁荣示范区建设、能源结构调整、中国国际进口博览会、党史学习教育、中外文化交流、民族团结等国家“大事”教育，十九届六中全会。治理、哲理、财产继承、版权纠纷等民生“小事”。考题语言表达精炼，

三是要明确方向，加强领导。试卷强化了讲好中国故事的价值引导，引导学生坚定政治方向。它具有很强的定位性，体现了思想政治课作为落实德育根本任务的重点课程的重要使命。如7、11、16、17、18、19、26、27、3 2、39等题详细介绍了中国人民在党和政府正确领导下深化改革各方面取得的成就，展现了制度优势和中国精神；20、25、33、34、等问题

总的来说，本试卷继承了浙江选考思政试卷的命题风格，在一定程度上反映了上届考生使用旧教材的真实情况。不过，下一届新一届考生已经充分使用了新的课程标准和新的教材。新课程标准、新教材背景下的新选修考试必然会出现新的特点和新的要求。《国务院办公厅关于推进新时代普通高中教育改革的指导意见》对考试命题“增加综合性、开放性、应用性、探索性试题”提出了明确要求。

历史

聚焦学科关键能力，彰显历史核心价值

杭州师范大学附中高级教师朱世光

浙江省富阳中学高级教师郑洪亮

2022年1月，浙江省普通高中历史选拔试题坚持以德育为核心，以服务选拔为导向，遵循稳步推进的原则，突出考试学科的关键能力和核心素养，展示历史价值的引导，把握历史对高中历史教学具有积极的指导作用。

一、关注学科的关键能力

一是强调信息处理能力的考核。在适当增加试题信息量的基础上，重点根据各类史料和各种呈现形式创设情景，考察学生对所提供信息的阅读、筛选、总结、提炼和解释能力并由情况暗示。第26题要求根据材料总结陈独秀重点批判的“新儒家”的主要特征和封建伦理道德的核心。第27题要求列举“商业革命”的具体表现，以支持“哥伦布航行”在欧洲经济领域引起的“震荡”；总结奴隶贸易对 17 世纪和 18 世纪英国工业革命的影响。第28题要求根据材料指出秦国权力的变化及其主要原因；总结 1940 年代后期私营企业“处于瘫痪或崩溃状态”的原因。第二十九条要求根据材料分析拿破仑编纂民法典的原因，总结民法典与启蒙原则的关系，解释“帝国宪法”的“极其‘粗暴’”观点。总结 1940 年代后期私营企业“处于瘫痪或崩溃状态”的原因。第二十九条要求根据材料分析拿破仑编纂民法典的原因，总结民法典与启蒙原则的关系，解释“帝国宪法”的“极其‘粗暴’”观点。总结 1940 年代后期私营企业“处于瘫痪或崩溃状态”的原因。第二十九条要求根据材料分析拿破仑编纂民法典的原因，总结民法典与启蒙原则的关系，解释“帝国宪法”的“极其‘粗暴’”观点。

二是重视历史思维能力的考查。试题侧重于理解、分析、比较、综合历史思维的能力，以及唯物史观、时空观念、历史证据、历史解读、家国情怀等历史学科的核心素养。题7、11、12、22从多个维度考察时空概念的素养，如第22题确定二战期间英法联军的撤退位置. 第1、4、6、9、17、25题和非选择题重点考察历史证据素养；部分 5、6、@ >7、8、9、1< @0、11、14、15、17、18、21、23 等多项选择题考察判断和对词干材料信息的解释，以及非选择题侧重于考察历史解释素养；Section 2、6、10、1 3、14、15、25、26、28题高亮唯物史观与家国情怀。

6、4@>展现历史的核心价值

历史学科命题坚持马克思主义唯物史观的立场、观点和方法，注重深刻总结历史经验，深刻揭示历史规律，充分发挥以史育人的积极引导作用. ，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

第2题评判孔子编纂的古代文化典籍；第六题解读宋代高度发达的经济文化史；会上发言，第十五题考察上海浦东发展开放的意义，第二十四题开创浙江超导量子芯片2021年12月首发的局面，考察电子科技发展成果计算机等，增强学生的民族自信心、自豪感和历史使命感。

第26题考察了宋代“新儒学”的特征和现代新文化运动的意义；第28题通过考察商鞅改革、解放区土地改革、当代中国经济体制和科技体制改革等，引导学生树立思想解放“百年未有之大变局”，坚持发展改革开放的道路，确立了“与时俱进的改革促进经济社会发展”的马克思主义唯物史观。 第29题通过对罗马法、法国民法典、德意志宪法的考察帝国，我们一窥西方法律制度的演变，

地理

体现区域性和综合性学科特色

浙江省教育厅教研室特级教师郭建峰

金健，杭州市临平区教育发展研究院高级教师

一、题材广泛，专注于信息素养测试

大部分试题来自生产生活实践、学术研究和人类社会面临的各种问题：不仅有学生熟悉的常见地貌景观、大气散射作用下的自然现象等。作为能源安全，以及生态服务、工程建设等跨学科内容，体现地理学的综合特征。试题不仅要求学生从所提供的文字、图表等材料中寻找和捕捉有效信息，而且要利用所学知识对信息进行分析和评价，以解决相关的地理问题，从而引导学生付费。学习时注意自己的信息。

6、4@>专注地图应用，突出区域认知评估

全卷近20张图表包括统计图表、地质结构图、城市空间结构示意图、等高线图等类型，其中近一半的题组以区域图表的形式呈现。这些图表包含了大量不同地区各种地理现象的时空信息。要求学生结合地域要素的属性，总结地理现象的空间位置、依存关系和制约因素，重点培养地域认知素养。评估。例如，要求学生能够总结空间位置之间的相关性，从区域联系看大兴安岭周边农牧交错过渡区自然环境特点及局地雪灾多发情况；另一个例子是分析利用大庆闲置油气藏建设地下储气库的可行性，要求学生能够就该领域的决定提出相关论据或质疑。

6、7@>关注社会发展，弘扬家国情怀

试卷除了关注自然与人文地理环境、区域可持续发展、资源开发与环境保护、自然灾害及其影响等核心内容外，还引导学生更加关注日常生活和时代发展。 . 例如，相关试题涉及第七次全国人口普查、我国南水北调跨流域调水工程、中俄天然河东线工程等国家重大工程和项目。天然气管道，展现地理与社会发展的紧密联系，要求学生关注国家重大发展战略，了解祖国的快速发展，增强国家安全意识，

6、8@>体现地理思维，引导深度学习

试题多从地理学角度，考察学生运用综合地理学思维理解和解释自然与人文环境特征、地理现象发生与发展的思维习惯。此外，试题还通过韩国为什么不建大型水电站等逆向思考题考查学生批判性提问和勇于探索的科学精神，引导学生进行深度学习。

物理

立足实际，注重概念理解，注重能力测试

浙江省教育厅教研室特聘教师沉启正

杭州十四中特级教师罗兴高

整篇试卷遵循考试指导，聚焦主要知识，考点覆盖合理，梯度分布适当，试卷风格和题数保持稳定。主要特点是：

一、根据实际情况

真实情况是考察核心素养命题的基础，也是构建物理模型的落脚点。本卷取材于生活、生产和国家重大工程的实际情况。例如，第2题对“质点”概念的判断置于4种不同的真实情境中，供学生区分分析；问题5中携带石头的情况可以很好地测试。学生正确认识影响滑动摩擦的因素；第 6 题考查学生对空间站微重力环境中运动与力的关系的理解；第七题考查学生对“磁悬浮”状态下物体之间相互作用的判断；第8题研究《天问一号》不同轨道上物理量之间的关系，考察学生对开普勒定律的深刻理解；还有第12题的节水喷灌系统、第14题的核电站碳减排、第19题的冬奥会钢架雪橇等真实情况。

6、4@>专注于概念理解

透彻理解物理概念、规律和方法原理是学好物理的关键和前提。本文中的问题侧重于物理基本概念和技能的检查。例如，第3题探讨了磁场对通电线受力的影响因素，这需要对控制变量法的应用有透彻的了解；第9题考查学生对手摇发电机两种情况下均匀磁场特性和正弦交流电产生条件的理解 第10题考查学生对某气电子放大器中电场线和等势线的理解；和问题 11 光的折射和反射，问题 13 电磁感应，

本卷的实验题考查了两个力学实验和一个电学实验，重点考察了实验的基本原理、实验操作规范和数据处理方法。

6、7@>强调能力测试

能力观的提出完全符合以核心素养为基础的“新课程标准、新教材”的要求。本论文着重测试学生的解题能力，尤其是分析能力、建模能力，以及在复杂全面的多模型情境中运用多种数学知识解决复杂物理问题的能力。例如第20题是常规的运动与力模型、函数与能量综合问题，需要通过数学计算得到物体速度与初始移动距离的函数关系；第21题是电学和磁学的综合题。发电机、电容器、在磁场中受力的导体，完全非弹性碰撞、能量转换和守恒等，也需要用到数学中的微元思维，综合性强。问题22是关于光电效应和带电粒子在磁场和电场中的运动的综合问题。它涉及光电效应、运动与力、功与能量等物理概念和规律，需要很强的运用几何知识解决复杂物理问题的能力。. 它涉及光电效应、运动与力、功与能量等物理概念和规律，需要很强的运用几何知识解决复杂物理问题的能力。. 它涉及光电效应、运动与力、功与能量等物理概念和规律，需要很强的运用几何知识解决复杂物理问题的能力。.

化工

重基础，重能力，彰显学术素养

浙江省教育厅教研室高级教师于剑锋

杭州学军中学高级教师肖中荣

2022年1月浙江省化学考试题型结构和难度保持相对稳定，知识面较广，突出了对教材必备知识和学科关键能力的考查，突出了学科的育人价值，学科核心素养，体现高考评价体系。符合性质、综合性、适用性、创新性等评价指标要求，具有较好的教学导向。

一、从课本上，考查基础知识

试题重点考查教材中的元素化合物知识、基本概念、反应原理、化学实验等基本知识。例如选择题1-19，第2题5、26、27，考察物质的分类、仪器的鉴别、化学术语、常见物质的性质和应用、氧化还原、离子反应、物质的数量、实验基础、材料结构和元素周期律、化学反应的能量变化、化学反应的速率和极限、电解质溶液、化学计算等，体现基本概念、原理、技能和基本测量和思维评估。

6、4@>基于信息，评估学科思维

试题以能力为导向，考查学生获取分析、整合推理、传递和应用信息的能力，评价学生在应用学科知识解决复杂情境中的实际问题时的学科思维，有助于理顺教学关系。并测试和指导教学。例如第21题pH计的工作原理测量装置、第23题数字实验图像、第24题反应机理图、第29题温度关系图（1）等，考学生’在不熟悉的情况下获取和处理信息的能力。综合应用能力。

6、7@>注重应用，突出学科价值

许多试题以真实的实验装置、文献资料、工业生产、天然有机物的人工合成为试题载体，突出了素养导向和学科价值的考试。例如第24题，固定CO2的方法，第29题，煤炭行业不同需求的原料气制备，第31题，具有生物活性的天然有机物的人工合成等，评价学生的知识、能力、和实际情况下的读写能力。纵向整合、转移应用、理论联系实际的能力和水平，有利于拓展学生学科视野，突出化学在社会生产生活中的价值，体现当代和创新的计量评价。

生物学

强调对重要概念的理解，并强调对关键能力的考察

杭州市富阳区教育发展研究中心高级教师健力

丽水市教育教学研究院高级教师林伟

2022年1月浙江省生物选修考试命题遵循《浙江省普通高等学校招生选修考试考试说明》的考核要求。在保证试卷结构稳定性和试题难度的基础上，重点考查重要概念和关键能力。它在教育人们和指导生物学选考学科的价值方面起到了很好的作用。

一、 强调围绕骨干知识的概念理解

全卷综合考查高中生物的主要知识。没有附带问题和奇怪的问题。基本上没有简单测试事实知识记忆的问题。例如，第8题以膜蛋白为背景，综合了质膜结构、影响流动性的因素、光响应、神经细胞对离子的转运等，考查学生对模块间相关概念的理解；问题20c程序设计实验指导与习题集，以体外细菌转化实验为载体，将必修2和选修1模块中的相关概念整合在一起。

6、4@>设置丰富的场景来检验关键能力

全卷提供了生产、生活、科研、技术等多种问题情境，以文字、图表、曲线等多种形式呈现，考察学生运用概念和原理进行解释生物现象和解决问题。生物学问题的能力。例如，第15题是两种浮游动物的昼夜分布示意图，第18题是细胞周期调控模型，第19题是甲状腺激素调控模式，第22题是年龄结构柱状图，第27题是气孔传导模型度曲线和条形图，第28题亲子遗传特征表等，设计多层次问题，要求学生获取信息，

6、7@>依托社会热点，渗透社会责任

试题的编制十分关注社会热点问题，充分体现科学、技术与社会相结合、学以致用的教育理念，将知识、能力、情感态度和价值观的考查有机结合起来，使学生能够运用知识解决问题。在拥有良好的情感体验的同时遇到问题。比如第5题的垃圾分类，第12题的长江十年禁渔计划，第7题和第29题（一）（3）题中废渣回收，第26题（4）题中的“碳峰”和“碳中和”贯穿于生态文明和可持续发展的价值取向；题29(二）

6、8@>注重实验探究，重视科学方法

实验题是检验和评价学生科学探究素养的有效手段。这个命题依然突出了对实验探究能力的考察。例如，第2题考查“观察叶绿体”的活动，以测试对叶绿体的形状、结构和分布的正确理解；第13题考察“减数分裂模型制作研究”活动，考察考生对减数分裂过程中染色体行为的理解；第30题以“坐骨神经中不同神经纤维的兴奋性和传导速度的差异”为线索c程序设计实验指导与习题集，从在设计方案中寻找证据、预测结果等方面考察学生的思维过程和科学探究能力，分析、反思等，贯穿科学论证。学习方法对实验教学具有积极的指导作用。

技术（信息技术）

坚持学科特色，体现数字智能引领

杭州学军中学高级教师陈俊辉

浙江省教育厅教研室高级教师魏雄英

2022年1月信息技术选拔试题坚持教育导向一致，与实际生活紧密结合，对学生的信息素养和技能进行合理评价，可为高校选拔人才提供科学依据.

一、保持整体稳定，紧跟选型要求

本试卷延续了浙江省信息技术选拔考试命题的风格。试题结构和题型分布基本保持不变。内容分布符合测试描述的要求。没有课外问题或部分问题。歧视和适当的困难。

试题中涉及的信息与信息技术、人工智能技术、字符内码、视频容量计算和压缩技术等概念是历届基础知识考试的重点。灵活全面的应用数据库设计与操作、多媒体作品创作、算法流程图阅读、二分查找、数据排序等核心知识也是每次考试的必备内容。它体现了引导学生通过考试掌握信息技术基础知识，注重学科核心知识融合的作风。

6、4@> 把握时代脉搏，彰显核心理念

试卷题型设计多样，语境丰富。问题的背景大多来源于当前经济、民生等社会热点。立足语境，在注重基础知识测试的基础上，强调核心概念的考核。

试题中涉及的“天工课堂”、“中国电力行业发展数据”、“科学防疫”等场景和案例充分体现了信息技术学科的时代性。表格数据处理、算法和解决问题的程序设计都是围绕数据和算法等核心概念发展起来的。比如第1题5、16提出了从数据排序到数据处理的操作逻辑，强调针对具体问题进行设计。提出一个更有针对性的算法。在数据对社会生产和人们生活的影响日益突出的环境下，“用数据说话”已成为人们的基本常识，数字素养越来越受到关注。

6、7@>坚持学科特色，关注学生发展

信息技术作为提高青少年信息素养水平、增强年轻一代在数字社会中的适应能力和创造力的基础科学学科，着眼于解决现实问题，具有鲜明的特点。

试题所涉及的数据处理、字符编码、声音数字化等内容，都是信息技术学科特有的技术。多媒体作品创作题既有一定的综合性，又有很强的适用性，有利于实践和创新能力的培养。算法和程序设计题强调计算思维的培养，也是最能体现信息技术学科特点的内容，如“为优秀作品投票”、“会议交通安排车辆”等。在解决之前，为生活和工作中的快速科学决策提供支持，更好地考察学生的

技术（通用技术）

传承创新，突出通用技术关键能力

浙江省杭州市高级中学高级教师孙军

杭州师范大学附属中学高级教师何伟年

通用技术2022年1月选拔试卷坚持素养导向和能力构想的命题原则。整篇论文从多维度、多层次考察学生的主要知识内容和技术素养，突出对学生思维能力和通用技术学科核心素养的考核。情景教材贴近高中生生活和教学实践，充分体现通用技术学科的技术特点。全卷保持了以往“梯度、层次、差异化、技术性”的命题风格，可以有效区分不同能力水平的学生。部分试题在稳定的基础上略有创新，有利于指导通用技术的教学。.

一、注重学科知识的理解和应用，引导课堂教学回归课本和基础

根据一般技术学科的特点，学科内容可分为技术理解、技术设计和技术应用。这些学科内容不仅是提高学生核心素养的重要载体，也是教学和考核的落脚点。例如，问题1中的人机关系、问题4中的尺寸标注、问题10中的传感器功能等基础知识点的评估侧重于技术理解。例如第7题的两个项目概念题、第15题的翻膜装置设计、第17题的自动衣架电路设计等，将考查学生的技术设计能力。第6题选择合理的处理流程，第14题选择合适的技术测试，重点是基础知识的扩展应用评估。本卷试题范围广、分布合理、不漏题，最大程度涵盖了本学科最重要的学科知识，指导通用技术教学方向。

6、4@>立足真实技术应用情况，充分体现新课改理念

技术学科的核心素养评估需要结合实际情况。本卷侧重于展示技术情况和解决实际技术问题。比如第二题多功能电源接线板的评价，第三题的木梯横档和立柱连接件的设计，第四题卧室家具的分析，都来源于学生的个人活动，从而引导师生关注真实的教学情境，引导教学回到问题的本质，训练和提高思维。石英砂的生产工艺，大坝钢筋的分布，

6、7@>坚持考察学科核心素养，突出技术实践和技术本质

全卷侧重于通用技术的核心素养和学生的能力培养。以考“模式表达”为例，如第4题的三视图模式分析、第6题的流程图、12、13的电子线路图等。尺寸切入，其中第四题不仅是之前尺寸标注评估的延续，也是对图纸规范表达的评估。题型稳中有变，变化出新，有利于解海战术；如第16题，三观补线，第15题，农业生产中塑料薄膜缠绕装置设计草图的绘制，从选择合适的技术语言表达设计思想的维度考察第17题晾衣架的电路图设计。本卷还注重考查“创新设计”、“物化能力”、“工程思维”等核心素养，注重技术要素在实际生产中的借鉴，突出技术实践和技术精髓。

英语

展示教育目标并专注于关键能力

杭州市基础教育研究室特聘教师周瑜

杭州学军中学特级教师姜法兵

2022年1月，浙江省英语高考试卷延续多年命题特色。试题结构稳定、题目科学严谨、难度适中、内容丰富、语料多样、真实，符合核心素养导向的考核要求。

一、重视育人

试题围绕人与环境、人与社会、人与自我三个主题语境，培养学生健康的做人做事方式和良好的情感态度。其中，阅读A部分讲述了一个人在失业后偶然成为宠物搬运工的故事，为学生的职业规划带来启发。在阅读理解的第二部分，作者提出了人们如何有效、快乐地利用时间，帮助学生学会管理自己。在完形填空的话语中，一位患有眼疾的老妇人努力为自己和她的病友们带来光明。故事传达了乐观向上的精神，以及守望相助的大爱。阅读后续，写下作者与项目队友之间矛盾的原文。后续需要表现出合作精神和同理心，才能更好地完成表达任务。《语法填空》讲述了一位美国教授的故事，他在学术活动中积极减少航空旅行，并利用远程技术寻找应对气候变化的替代方案。文章表达了个人对自然的关注和对社会的责任，希望同学们看到自己的才华，共同思考，为社会带来积极正面的变化。申请作文要求学生给爱尔兰朋友写一封信，讲述“中爱文化节”的感受和感受。试题不仅有利于激发学生对国家和民族文化的认同感和自信心，也有助于增强学生构建人类命运共同体的意识。阅读C章介绍一项历时数十年的科学研究成果与局限，有利于培养学生实事求是的科学精神。

6、4@>检查关键能力

全卷包含10余篇长短不一的话语，不仅考查学生听、说、读、写的技巧和策略，还考查学生在比较、归纳、分析、整合等方面的思维能力。阅读 21、23 和其他问题评估学生定位和理解细节的能力；24、25、26、29、33、35 此类题考查学生的推理和推断意义和风格的能力；27、55题和第二部分阅读理解重点考察学生对语篇衔接和连贯的理解。参考）、逻辑（如并列、因果、过渡、补充等）等，只有掌握好能力，才能顺利答题。28、30、31、32、34道题，考查学生综合综合能力。阅读后写作测试学生理解、批评和创造性地表达自己的观点和态度的能力。

在考核能力的同时，试卷还考察了词汇、词块、语法等基础知识。但是，这些测试是基于包含现实生活或学术情境的文本，学生必须掌握某些文本和语言。运用知识正确回答问题。

6、7@>语料库真实丰富

试卷中的文本种类繁多，包括新闻故事、书评、研究报告等；选文内容多样，跨越环境、饮食、心理、科技、职业、健康等不同领域，具有丰富的知识、教育和趣味；主题丰富，包括银行开户、家庭角色、毕业典礼、职业选择、科技史、气候变化等，主题和内容符合学生的认知水平。

综合来看，试卷兼具思想性和实用性，不仅可以全面、准确地评价学生的知识、技能和素养，还可以为学生拓展人生视野或境界奠定基础。总之，试卷更准确地体现了“课程标准”的理念，同时为如何在英语教学实践中落实核心素养提供了准确、清晰的指导。

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