2016年六安教师招聘考试：国内外研究现状及研究价值

《利用交互式电子白板提高课堂教学效果的研究》项目申报表

一、国内外研究现状回顾

交互式电子白板是一种通过人机交互辅助教育教学的电子设备。它通过计算机、展台和投影的配合，构建了一个大屏幕、交互式的教学环境。电子白板通过师生互动，使教学形式更加多样化，教学资源更加丰富，教学效果日益明显。

1、国外相关研究。

目前，交互式电子白板已在英国、美国、日本等发达国家得到广泛应用。无论是技术、性能，还是技术已经比较成熟。这些国家形成了先进的白板教学理念、科学的白板教学模式、完善的技术支持和培训体系。

据英国教育通信与技术署2006年的统计，英国86%的小学和97%的中学已经拥有交互式电子白板。教育部为每名中小学教师提供400英镑的培训费。“类型电子白板”的目标在2007年基本实现。2008年日本文部科学省追加预算约4000亿日元，将配备交互式电子白板等全国公立中小学电脑等辅助设备。

2、国内相关研究

交互式电子白板在我国的应用还处于起步阶段，相关研究主要集中在教学方法和教学理念上。电子白板的使用还仅限于部分城市或城市学校，农村的组装率目前还不能达到每班一板。

近年来，中央电教中心组织实施了《电子白板环境下的交互式课堂教学模式研究》、《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《电子白板理论与实验研究》。 《交互式电子白板在课堂教学中的应用》等相关课题的研究取得了良好的成果，为电子白板的高效辅助教学提供了强有力的理论基础和方法支撑。

二、选题的意义和研究价值

我国信息化教育进入蓬勃发展阶段，交互式电子白板应运而生。其应用为课堂教学和学生自主学习创造了广阔的空间，提供了丰富的教学资源。这也是一个不断创新的领域，需要教师勇于创新，积极探索交互式白板教学与传统教学的优势。和缺陷相互弥补。自2004年以来，交互式电子白板已被引入我国许多学校和地区的中小学课堂教学，其应用使师生受益匪浅。

近年来，我校成功建立了校园网络，每个班级都配备了电子白板，但信息技术与学科的融合仍处于探索阶段。课堂教学中最常见的白板应用就是播放多媒体教学课件。有些老师对白板的操作不熟练；部分教师对白板功能的理解有限；部分教师固守传统教学模式，对白板的辅助功能认识不清；有些老师懒得申请，走弯路……

针对相关背景和我校现状，我校开展的“使用交互式电子白板提高课堂教学效果的研究”是研究基于交互式电子白板的教与学模式在小学课堂上，建立开放的课堂教学环境。培养学生的学习兴趣和学习方法，将有限的课堂时间延伸到课外和社交生活中，从而获得更丰富、更新鲜的营养。同时，研究如何将传统学习方式的优势与现代学习方式的优势有机结合，相得益彰，

三、研究目标

通过素质教育、课程改革、互动白板三大主题的融合，实现电子白板系统下教师教学方式和学生学习方式的转变。

1、探讨交互式电子白板在课堂教学中应用的有效途径和方法，使教师的教育理念和教育知识不断更新，逐步形成与素质教育相适应的教育观念，自觉地指导自己的教育实践，提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣和创新精神，打造高效课堂，剖析课堂成功秘诀；

2、教师利用电子白板的交互性、生成性和可操作性，整合自身的教学设计理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法等进行研究和持续改进，提高课堂教学质量。，高质量的水平。教师可以将整个教学过程保存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，为交互式电子白板在教学中的应用积累和推广优秀的教学案例和教学设计；

3、学生使用交互式电子白板系统进行自主探究的学习方法研究。在自主探究、动手实践、合作交流的氛围中，学生积极构建知识、形成技能，使各种情绪、态度、知识技能和价值观在自主活动过程中有效形成

4、通过项目研究、论文撰写、成果展示等方式，为学校教师专业发展提供知识支撑和展示平台。在校本课程资源建设过程中，通过教师对交互式白板平台在教学中的应用的研究，逐渐成为我校的教学特色，我校教师的教学方式也逐渐走向现代化。

四、研究内容

1、教师使用交互式白板进行有效教学的问题和原因。

2、使用交互式白板制定有效教学的课堂评估标准。

3、探索使用交互式电子白板提高课堂教学效果的策略和课堂教学模式。

五、关键思想和创新

本课题基于交互式电子白板环境的课堂教学有效性研究，更加突出了电子教学的特点。同时，有效性的实现有赖于电子教学的技术支持，既不能单方面放大交互式电子白板的作用学校电子白板使用方法，也不能简单地谈论没有白板环境的教学效果。因此，我们的主要观点是研究如何将传统学习方式和现代学习方式的优势有机地结合起来，相得益彰，从而在新课程中推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。 .

研究要解决的问题

1、使用交互式电子白板提高小学课堂教学效率的方法和途径。

2、基于交互式电子白板环境，通过合理设计教学活动，提高课堂教学活动的效率。

3、利用交互式电子白板的独特功能，培养学生的探究能力和文化素养。

4、通过交互式电子白板的学习，教师可以提高熟练运用白板技术的能力，促进多媒体使用的优化，提高教师的专业发展。

3、我校课堂教学现状

我校最常见的课堂教学形式是多媒体教学形式。然而，这种教学形式已经将教学从“人灌”变成了“电灌”，学生仍处于被动学习状态。显然，这种做法违背了新课程的目标和要求。一方面，多媒体课件的使用必然存在高度的“结构性”问题。另一方面，老师们只能忙于电脑前，看着电脑屏幕学校电子白板使用方法，无暇顾及学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标。想着接下来什么时候会出现链接等等，一切都围绕着我是否完成了这堂课预设的内容为最终目标。当课堂变得科技化时，问题就明显出现了，交互式电子白板的出现解决了这些问题。今年，交互式电子白板已在我校配备并使用。如何利用交互式电子白板的优势，在最短的时间内为教学服务，是我校亟待解决的现状。

交互式电子白板的推广应用不仅是教学模式和教学方式的转变，还涉及到政策、资金、培训等推广策略的问题。尽管上述成果为我国交互式电子白板的推广应用奠定了基础，但如何在我国推广应用交互式电子白板仍需要长期深入的教学实践和全面系统的理论研究。

六、研究思路

1、整个实验研究过程以教育学、教育学、教育心理学、认知科学和教学设计理论以及小学课程标准为指导。

2、在实验中，课题组成员要密切配合，共同设计教案，共同研究教学方法，共同探索教学模式，共同制作辅助教学软件。

3、实验过程中，随机进行测试，及时总结实验情况，发现问题并解决问题，保证实验正常进行。

4、通过课题组成员的实践、反思、再实践、再反思，有效推动，以课堂教学为抓手，以组内交流为平台，培养创新型教师懂技术，有理论有实践。

5、项目研究将通过教学设计、课堂观察、教学反思、群内交流等方式进行。

七、研究方法

本课题采用文献研究法、行动研究法、经验总结法、比较研究法、案例研究法，并结合课堂观察、文章反思、群内交流。

1、文献研究法：广泛收集和查阅与本课题相关的文献，学习研究相关教育教学理论和先进的教学改革经验，以提高思想认识，借鉴他人的成果。

2、经验总结法：课题组成员根据项目研究的具体情况，经常学习加强研究，进行反思，不断总结，撰写论文，及时总结经验和方法。

3、案例研究法：选取自己和他人的典型案例，为实验研究提供依据。

4、比较研究方法。

5、行动研究法：坚持理论与实践相结合，将研究制定的实施方案落实到具体的教学工作中，有计划、有步骤地在教学工作中开展行动研究，不断调整方法。

八、研究周期、研究成员学分、预算

2018年12月至2019年12月，共1年。

主要措施

1、通过问卷调查和讨论等调查，学生、家长和老师可以了解本研究课题的内容。

2、通过理论学习和强化培训，了解交互式电子白板在小学课堂教学中的应用优势。

3、在小学课堂教学中使用交互式电子白板进行综合研究，形成优秀的教学设计、教学论文、案例集、课件集等。

4、课题通过课题组成员的实践、反思、再实践、再反思，成为懂技术、有理论有实践的创新型教师。

实施过程

本课题分为2018年12月至2019年12月三个阶段

（一)第一阶段：学习准备阶段（2018 年 12 月）

1、制定实施计划。课题组主要成员共同讨论制定了《项目研究实施方案》。

2、 进行学习和培训。收集相关资料，对课题组成员进行课题培训，让实验教师明确课题研究的目标、内容、意义和过程。

3、明确研究任务分工，撰写研究计划，填写《项目申请表》，确定实验班。

4、 进行白板培训。让参与项目研究的老师们掌握交互式白板的基本用法。

（二）第二阶段：项目研究阶段（2019年1月-2019年9月）

1、 开展学科培训：学习交互式电子白板在小学各学科教学中的优秀应用实例。

2、编写教学设计：编写有效结合白板和小学教学的“教学设计”。

3、开展课堂实践，要求实验教师重点关注有无电子白板的教学实践，记录和反思使用白板方法的效果，对原有设计进行调整和丰富。在这个过程中，还应做好白板课件的保存和收藏。同时，注意课堂观察，记录学生学习兴趣和互动方式的变化。

4、进行阶段性演示，每学期开展一次项目评估课程，通过研究性课程展示阶段性成果，加强团队教研，提高课题组利用白板进行教学的水平。

5、开展经验交流，让课题组主要成员作为主讲人，介绍研究方法、研究经验、研究见解、研究成果。将白板与学科教学有效结合的实践介绍给全校各学科教师，并将生动的课例和感悟展示在白板上，方便全体教师获得直观、生动的学习体验。

（三）第三阶段：深入研究改进总结阶段（2019年10月-2019年12月）

1、创新教学设计，鼓励教师在熟练运用白板技术进行教学的基础上，从网络资源中收集更多资源，融入白板课件，应用于课堂教学，丰富教材，创新教学设计，推动白板在小学教学中的应用创新和效率。

2、创新白板的使用方式，鼓励教师根据教学需要，在熟练使用白板内置工具的基础上，创新使用工具，简化操作步骤，最大限度地发挥白板的交互功能。既要使用白板进行教学，又不影响教学的流畅性，真正发挥白板辅助教学的先进功能。

3、关注教学效果，初步总结电子白板在提高教学效果、提高学习兴趣、培养互动能力、突破小学正常教学中的教学难点等方面的作用，并总结了具体的使用和操作方法。“应用”方法。

4、 完善成功实践。在这个阶段，鼓励实验教师不仅要进行良好的课堂实践，还要对自己的课件、课例、论文、见解、阶段总结进行分类整理，从中总结出自己的成功实践，方便在全校范围内进行深入交流。

九、研究结果表

1、 项目研究报告《利用交互式电子白板提高课堂教学效果的研究》

2、 使用交互式电子白板提高课堂教学效率的研究和教学设计选集

3、使用交互式电子白板提高课堂教学效果的研究与教学实录

4、 使用交互式白板提高课堂教学效果的研究论文集

5、 参与各级信息技术与课程整合课程的评审，争取获奖。

十、完成项目可行性分析

1、主要参与者的学术背景和构成：

课题组10人涉及语文、数学、英语、美术、信息技术等学科。他们都是省、市、县各级学校骨干教师和教学能手。

从课题组参与者的专业结构来看：课题组成员的专业涉及教学技能、学科教学等不同领域。

从课题组主要参与者的研究经历来看：课题组研究人员具有非常丰富的实践经验，具有一定的科研水平和能力，思维敏锐，理念先进。他们获得了一些研究成果和奖项，承担了许多或参与了多项研究项目，为相关研究打下了良好的基础。其中，6人参与了国家教育科学“十二五”教育部规划项目“校本科学研究引领和促进基础教育质量提升”的立项和研究工作。他们具有丰富的研究经验和熟练的研究能力。. 课题组学术带头人，王江平，陕西省学术带头人，学校教研室主任，具体负责学校校本项目规划和管理工作。2015年，以他的名字命名的陕西省学科带头人王江平小学语文工作坊申报结案省级规划项目“陇县留守儿童自主阅读能力培养研究”。马树明老师参与了两个宝鸡市政规划项目，均已完成。陕西省学科带头人王江平小学语文工作坊以他的名字命名，申报结业省级规划项目“陇县留守儿童自主阅读能力培养研究”。马树明老师参与了两个宝鸡市政规划项目，均已完成。陕西省学科带头人王江平小学语文工作坊以他的名字命名，申报结业省级规划项目“陇县留守儿童自主阅读能力培养研究”。马树明老师参与了两个宝鸡市政规划项目，均已完成。

从课题组组成的各个方面来看，课题组有能力保证项目的顺利实施和完成。全体成员均参加过不同形式的县级以上新课程改革和专业成长培训。仅从年龄来看，课题组成员的平均年龄为35岁，是项目研究的最佳阶段。丰富的教育教学经验和教学科研水平为项目研究提供了强大的知识、专业精神、热情、活力和能力。保证。

2、现有经验及相关研究成果：新课改已深入人心，教师愿意也需要更高程度的专业发展，提高理论和专业技能。实现自己的个人价值。随着新一轮教育改革的推进，传统的教育理念、课堂模式和师生关系受到严重冲击。如果教师没有一定的精力，就无法在师生之间营造和谐、随机产生的氛围，打造智慧课堂。失去生机的课堂很难吸引学生的学习兴趣，课堂管理自然就成了问题。所以，本课题符合当前基础教育和课程改革的方向，具有充分的理论基础和科学依据，具有现实的针对性和可操作性。近年来，我们在教学实践中不断尝试和改革，收获颇丰，多篇论文在县级科研论文竞赛中获奖。多年的科研实践使我们具备了一定的教育科研能力，都是一线骨干教师，具有丰富的教育教学经验，精力充沛，工作热情高涨。我们相信，在上级有关部门的大力支持下，在学校领导的带领下，通过课题组全体成员的共同努力，

完成课程的保证条件：

(一）参考资料：

在设计本项目之前，我们阅读了大量文献，为本项目的构思和研究提供了坚实的理论基础。主要文献有：

1、基于交互式电子白板的课堂教学研究高霞《中国现代教育装备》2010/18

2、 交互式电子白板的应用优势与思考潘震，《中国信息化教育》2011/04

3、《小学教师教学行为的转变》[J]. 当代教育科学。2007(15)

4、李子华。《学生自主学习的有效教学策略研究》[J]. 中国教育杂志。2005(12)

5、李子云，《信息技术与课堂教学的融合》（中国远程教育）

6、丁兴福和李敬东。从黑板到交互式白板的历史进程——信息技术与课堂教学融合的展望[J]. 中国电子教育, 2005, (2）: 31-35.

(二）网络环境：

学校的每位老师都有一台办公电脑。投资逾300万元，为36个教学班和学校办公功能教室安装电子白板设施。学校拥有校园网控室1个，校园电视台1个，录播。有1个教室和3个学生信息技术教室。学校接入100M宽带，网络链路实现全覆盖，为课题研究提供了良好的硬件和技术支持。

（三）学校图书馆藏书10万册，其中教师用书3万册。教师阅览室全年开放，教师备课室每位教师一台电脑，保证了开发利用的研究资源。

（四）组织保障：成立科研工作领导小组，加强对参与科研的教师培训，提高科研能力。制定相应的激励机制，为实验人员提供业务培训机会。具体业绩：1、课题组吸收了各学科骨干教师的积极参与，为项目的实施提供了各种保障。2、课题组成员有电脑，工作信息化，办公室无纸化，创建了QQ群，方便交流，随时随地可以交流，方便数据查询。

（五）时间保障：建立项目研究的规章制度，让每一项工作都有计划、有检查、有总结。所有实验教师都是一线教师，有足够的时间和能力保证正常进行实验教学的运作。

（六）经费保障：学校非常支持该课题的研究，预计将投入2万元用于保障材料、设备和科研经费的正常供应。

（七）学校在电教组有专门的专业人员，为课题的研究提供专业的技术支持。

十个一、预期研究成果

预期结果的内容和格式是明确的。预期成果包括研究报告、论文或专着。有下列情形之一的，不予立项：编辑或翻译；一般工作总结；项目立项前已取得主要成果；他人已经获得的结果或与他人的结果具有相似性质和特征的结果。