1972年美国教育传播和技术协会将学术界此前出现的视觉教育、视听教育、视听传播

1972年，美国教育传播与技术协会将曾出现在学界的视觉教育、视听教育、视听传播等诸多名称统一为教育技术，得到国际教育界的认可。我国以前叫电子教育，现在也统称为教育技术。

现代教育技术在中小学语文教学中的应用越来越广泛。教师点击鼠标即可获取教学所需资料。有明显区别。

系统论认为，系统是由要素组成的，结构决定功能。集成就是从系统的角度把不同的元素放在一起，建立元素之间的关联或关系，从而改变系统的功能。从这个角度来说，也可以说：整合意味着排序和整合。系统中的各个要素在整体优化的基础上产生重组效应，使系统发挥更大的作用。其核心内涵是打破原有要素之间的封闭状态，促进各要素优势互补，发挥争议大于部分之和的作用。

（1）系统原理。集成是系统科学的方法论，不是一般的应用，也不是纯粹的技术方法和手段。所以在集成的时候，应该考虑从系统的角度来看待集成，把握系统性原则。

（2）整体性原则。系统中的要素：教师、学生、教材、信息技术与现代教育理论融为一体，即一体化思维方法。即一体化信息技术与教材分离，留下信息技术与教师的融合，留下信息技术与学生的融合，不符合融合的要求。

（3）信息化原则。即树立信息意识。信息技术是融合的起点和归宿。它不仅是教师设计的方法和手段，也是学生学习的方法和手段。也就是说，从过程到方法，从形式到内容，都要充满信息意识，把握信息化的原则。

与计算机辅助教学相结合。这种整合突出了计算机作为辅助各种传统学科教学的工具。这种做法很重视计算机技术，但主要是利用现有的软件成果，不能追求每个人都做课件。在师生掌握计算机技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等方式，在课堂教学中实施课程整合。

培养学生对信息技术的兴趣和意识，掌握信息技术的基本知识和技能，使学生能够获取信息、传递信息、处理信息和应用信息技术手段。但需要注意的是，从教学观念的更新出发，并不是完全依赖计算机技术，甚至没有计算机的教学，而是用教育技术的理论来把握课堂教学，即自我- 定向学习和探究式学习。，发现学习。在把握课程整合本质和核心的同时，注重教育技术的实践。

掌握现代教育技术是实施素质教育、提高课堂教学效率的重要手段。运用现代教育技术可以变抽象为直观，变简单为丰富，进行可视化教学计算机辅助教学的基本过程是怎样的，增加信息量，培养学生实践能力，促进学生积极思考。

现代教育技术的运用还在于计算机在汉语教学中的作用。汉语教学与计算机一起使用汉字，从部首和部首到部首和部分，这表明计算机语言必然会给汉语教学带来新的影响。试想一下计算机辅助教学的基本过程是怎样的，一个不懂字根的小学语文老师，以后怎么教“字”一章。在屏幕上阅读文字已成为现实，从键盘输入文字已成为流行，汉语教材（课件和集成件）的提炼和制作正在逐步推进。可以说，汉语教学已经进入了与现代教育技术相融合的阶段：学生的认知水平、教师的知识领域、

利用现代教育技术，可以扩展学习的时间和空间，可以双向交换信息，可以共享资源，可以让不同年级的学生获得不同的学位。在现代教育技术条件下，开放式教学成为可能。现代教育以人的发展为目标，在传统教学的基础上获得了广阔的发展空间。语文教学中使用教学媒体，意味着教学的物质基础发生了划时代的变化，“鼠标+投影仪”将以不可替代的优势挑战“粉笔+黑板”时代。展望未来，小学语文教学将从平面教学向立体教学转变，

教学媒体的使用要把握时机和适当的原则。学习计算机和掌握计算机有一个循序渐进的过程。制作课件的范围从易到难，从简单到复杂。适时适度其实是如何激发学生兴趣的问题。不同年级读多少、怎么读，教师要把握课文和阅读材料的内容和难度，提高教学效果。只有把握时机和适当性，才能优化教学。

目前普遍的现象是课件脱离教学，与教学内容脱节；或者课件的强烈刺激影响了课堂，扰乱了课堂秩序，打乱了教学计划。这也是由于没有把握时机和适当的原则。

在教学实践中，传统教学媒体与现代教学媒体应相得益彰，灵活运用。传统教学媒体在听说读写教学实践中积累的宝贵经验应发扬光大。比如小学语文老师常用的生词卡，即使在激光投影仪前使用也不逊色，反而会相得益彰。当然，我们还是要坚信多媒体会突破传统教学方式的局限，从根本上影响和改变课堂教学过程。