【干货】小学数学的“数学建模”摘要

小学数学“数学建模”教学策略

摘要:随着教学模式的不断改革,数学建模从传统的教学模式中脱颖而出,成为当前小学数学教学的一大亮点。

用学生现实生活中的例子模拟数学问题,让学生在力所能及的范围内学习和思考,从而有效地解决相关的数学问题。

通过构建“数学建模”,学生不仅可以更好地理解数学问题,还可以结合生活更好地解决数学问题,从而更好地学习和应用数学知识。

关键词:小学数学;“数学建模”;教学; 策略

前言:

近年来,在我国小学教学中,小学数学建模教学发展迅速,在教学活动的形式和内容上积累了大量的教学研究成果和经验。

数学建模工作实际上是一种比较先进的教学理念,是指将语言和教学方法进行更有效的结合,从而更好地简化数学知识中较为抽象的知识,帮助学生获得更完整有效的解决方案。

数学建模思想在小学数学教学中的有效融合,不仅能在很大程度上提高小学数学教学质量,还能促进学生综合能力的进一步提高,增强小学生的核心素养,也会影响学生的数学学习。效果显着提高。

1 什么是数学建模

“数学建模”是建立数学模型并用它来解决问题的过程的缩写,即用数学的思维、方法和知识来解决实际过程中遇到的数学问题。

抽象问题变得实用化和简化,通过周期的规律性建立变量和参数之间确定的数学问题,并求解、解释和验证解。

这是一个深入问题并确定是否可以解决的多个循环的过程。

这一模式已成为数学教育的重要模式和基本内容。

数学建模其实是一个宽泛的概念,涵盖的内容非常广泛。数学模型是指使用形式化的数学语言,参照某种事物系统的特征或数量依赖关系。

一种一般或近似表达的数学结构,即一系列数学概念、理论体系、公式、方程等的数学运算,可以理解为数学模型,通过这些模型,可以进行数学问题. 解决。

建模是一种新的数学学习方式,它不仅可以为学生提供自主学习的空间,而且可以通过学生在体验数学和解决实际问题中的价值和作用,通过一系列数学和生活。接触。

与其他学科相结合,激发学生的学习兴趣,将数学与实际生活相结合,使学生的创新意识和实践能力得到提高。

2 “数学建模”教学在小学数学中的意义

小学数学学习对学生以后学习数学非常重要。学生不仅需要在小学数学学习中打下扎实的数学基础,还需要有更好的学习方法,以及数学知识的实践和应用能力。

在教学过程中,教师通过“数学建模”的教学模式将数学知识应用到日常生活中,使抽象的问题更加生动,让学生真正感受到数学的魅力,让学生主动学习数学。

以数学建模的形式进行小学数学教学,不仅可以引导学生在日常生活中实践和应用数学知识,提高学生的学习质量,还可以更好地实现数学教学的效率。

3 小学数学“数学建模”教学策略

目前,部分小学数学教师习惯性地采用传统教学方式开展教学,不仅不符合当前课程改革的精神,也不利于新时代小学生数学教育的宗旨。

因此,有必要积极尝试以数学建模的方式开展初等数学教学。

然而,数学建模理论在小学数学过程中的应用并不是一件容易的事情,往往需要从多个角度进行课程设计,以确保数学建模在促进教学效果提升方面的优势得到充分发挥。反映。

3.1 注重培养造型意识

图片[1]-【干货】小学数学的“数学建模”摘要-老王博客

现阶段对小学数学教材的分析表明,大部分课程内容的安排都是基于建模的。

课程内容的选择是从生活情景到抽象模型,再从模型到验证模型。

因此,要在小学阶段培养学生的榜样意识,就必须在教学过程中解读教材内容,为学生树立榜样观念,使榜样思想得以落实。

在小学课程教学过程中,教师要注意对实际问题的解释,让学生课后学以致用,从而达到对问题的深刻理解。

我们的一线教学人员也应该在教学过程中引导学生通过自己的实践、探究和操作来积累直接经验,以增强学生对模型构建的兴趣,提高他们的建模能力。

3.2 增强学生解决实际问题的想象力

由于小学生正处于积极思考的重要发展时期,他们的想象力比较丰富,具有较强的创造能力。因此,如果在这个过程中将想象与现实生活有效地联系起来,也会影响当前的数学建模工作。提供更便利的条件。

由于有些应用题比较复杂数学建模可以用什么软件,算法较多,教师在讲解这类问题的过程中,需要对问题进行适当的简化,然后对算法进行简化,以获得最准确的数学结果。

在这项工作的过程中,学生可以通过对实际问题的有效设计,更好地跟上老师的教学思路,从而转化困难或复杂的算法。

3.3 合理运用教学方法,尊重学生主体

小学数学教学不仅要培养学生的数学理论知识基础和能力,更需要培养学生的自主学习能力。

因此,作为一名小学数学教师,要面向所有学生,根据不同学生的学习特点和主要特点,因材施教,提高学生的自主学习能力和水平。

例如,在教授学生应用题和统计图表的知识后,可以为学生布置此类作业,利用假期时间,让学生通过研究等方式将所学知识应用到现实生活中。

通过数据采集和分析,自己制作调查图表,保证图表数据的真实性,图表制作能直观反映一定的内容。

因此,通过这种形式,可以有效促进学生学习兴趣的提高,也可以培养学生的知识应用能力和实践能力。理解。

在小学数学建模过程中,一方面要加强学生对数学与现实生活联系的理解,让学生从不同的角度探索日常生活中的数学知识。这样可以促进学生数学思维能力的发展。

3.4 注重建模过程的引导,实现学生自主建模

经过几次数学建模过程的演示,学生对数学建模的效率和过程有了清晰的认识,可以指导学生独立进行数学建模过程。

简单地说,改变原有案例的条件或调整情况,需要学生像数学建模一样解决实际问题。

在这个过程中数学建模可以用什么软件,最好开展合作探究的方法,保证数学建模思想在小学数学中的实际运用,逐步让学生学会如何使用这种方法解决实际问题。

4。结论

综上所述,数学建模在小学数学教学中的积极应用,可以促进学生数学思维能力的提高和发展。

因此,要加大对数学建模思想的重视,在不断的实践和探索中,让学生在力所能及的范围内学习和思考,从而有效解决相关数学问题。

在分析学习情境的基础上,立足小学生的文化理念,培养学生的造型意识和造型能力,激发学生参与情境教学的积极性,在课堂教学中树立榜样,推动建设良好的课堂文化,促进课程改革的不断发展。

参考:

[1] 苏绵华. 小学数学兴趣教学策略探索——以“认识时间”教学为例[J]. 教育实践与研究(一),2013-07.

[2] 石海建. 小学数学模型思维与培养策略[J]. 新课程指导,2015,(34):126-127

[3] 张艳茹.“数学建模”初等数学教学策略[J].阅读与写作(教育教学期刊), 2014(10):240.

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